“不愤不启，不悱不发”，大意就是，一种让学生先进行积极思考，再进行启发式教学的教育教学方法。中国文化太强大了，春秋时期，孔夫子的教育理念真的很先进。
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现实教学中，很多教师在面对孩子的问题上，不能准确的判断出孩子是真不会还是没有想。这事儿是个难点。一看就会，一做就错，一讲就懂，一离开就忘。我的“四一”类别的孩子群里，就是典型的不思考类型，那么面对这些孩子，作为一位教师，怎么处理才能真正做到“不愤不启不悱不发”呢？
我找了一个前辈，学到如下几点:
1.设置标准
新知识错三遍及以内不追究，正常讲解，并再讲解中提醒孩子讲的机会不多了。加深孩子对新知识点进行巩固的意志。旧知识最多一遍，让他自行思考，并且设置难度，考察记忆度。
2.过度重复，解决问题容易，发现问题难。问题一经发现，绝不放过。并且，附加过度50%力度，科学作用遗忘曲线，进行重复联系。
3.调动思维，说的简单点，多提问，少回答。不要让孩子觉得问题的答案是问出来的，不试图解决问题，管住自己尝试只提供方法，不讲透彻，这一点适当使用，孩子还需要应试，而应试结果会影响孩子获得的学习评价，进而影响学习情感和价值观。
4.针对性考察，我的考察不是考试，而是强调错题集的重要性，并阶段性收上来，不看具体只看态度，对于态度波动较大的孩子，需要及时判断是否需要联系家长进行沟通纠正。
最后，孩子才是主体，一切教学活动应该围绕孩子进行。这样的新课程会让老师更累并快乐着。
最后多说一句切记不要随意教学，备课是最基本的要求，我对自己说。
