【记住教育者的替代父母的关系】

首先描述了许多孩子当今的处境。有不好的生活环境：比如父母没有时间陪伴，家庭破裂没有足够经济来源又对孩子缺少关心的单亲家庭，家庭暴力，贫穷，酗酒，吸毒。当然也有好的生活环境：比如家庭气氛稳定，父母陪在身旁，每天做有意义的分享和互动。但是，尽管如此，现在的孩子依然生活在一个对人类的生存能力和地球的生存产生危机感和绝望感的时代。

教师的含义就成了他们必须不断提醒自己留意自己与孩子之间的替代父母的关系。也就是说专业教育者必须尽可能的协助儿童的父母完成其育人责任。学校的“替代父母”的责任不仅是让儿童迈向外面更大的世界做准备，而且在于保护儿童避免家庭的亲密空间中可能存在的虐待危险和种种缺陷。这也成了现在学校努力奋斗的任务。

很多时候父母如果没有做到为人父母的规范，也可以受到社会的原谅，而学校因为没有恰当的培养儿童让其具备为人父母的责任感，受到攻击。抚养孩子（家庭教育）和教学（学校教育）都需要保护和教导年青一代如何生活，学会为自己、为他人和为世界的延续与幸福承担责任。但是教育者经常忘记孩子应该在学校和在任何地方的学习方式。都是一样的。儿童不是空空的容器，他们来到学校不只是让教师通过特定的方法给他们灌输课程内容。应该了解孩子目前的理解程度，心境，情绪，是否做好准备应付学科学习和学习小世界。

【在教师身上我们寻找什么？】

家长们最关心的是老师是否“喜欢”他们家的孩子？具体点就是与孩子们在学校和教师的日常经验相关。

本书提出了一个良好的教师应当具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机制的敏感性，阐述智力对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探索世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种洞察力，面对危机时刻乐观向上，最重要的是幽默和朝气蓬勃。（最重要的也是我最缺少的）

教育的本质更主要的是一项规范性活动。期望教育者以一种正确的、良好的或恰当的方式从事教育活动。教育学需要的是实践，而不是理论化的知识形式。所以说教育学是一门实践性的学科，一方面在实践中追求的是儿童的幸福，另一方面在实践中要进行自我反思，随时质疑。