周一第二节课,我带着级部五百多个孩子一起学习了六年级下册第12课《古代诗歌三首》。
课前,心里有点紧张,提早三分钟就开始了调试,设备声音画面良好,九点钟正式上课!没有了孩子们齐声响亮的“老师好!”我还真有点不适应,但我还是用高亢的声音告诉孩子们:同学们好!现在开始上课!请大家挺直腰杆坐端正!
第一首诗歌是《马诗》,我找了四幅关于“马”的图片,让同学们想想关于“马”的成语,果真人多力量大,同学们的成语如个个跳动的音符洒落在互动面板上,我的心里也像开出了朵朵小花,我相信:屏幕那头的他们一定会认真听课的!
诵读是学习诗歌的基础,我安排学生们反复诵读:
一读准字音节奏;
二读明大意;
三读懂情感。
往日的课堂,同学们书声朗朗,摇头晃脑,而此时的我只能在脑海里纵情想象,串串的问号也接踵而至:
他们会大声朗读吗?
他们能读准字音、节奏和情感吗?
我听不到,只能给他们示范,虽然看不到他们认真倾听的表情,但可以联想到他们求知若渴的神态,我和他们一起疏通了文意,抓住关键词分析体会了诗歌的意象,过程中的提问,他们积极思考、踊跃发言,我感到由衷地欣慰!
诗歌小结的时候,同学们能准确体会到诗人借物象表达的心志,托物言志的手法他们很快就会意了。拓展环节,他们说出了很多托物言志的诗歌题目,几个热心的同学课下还给我发语音背诵了几首,我感受到了他们丰富的诗歌储备,感受到了他们浓厚的文学积淀,我也深深体会到:给孩子一杯水就要有一桶水,自己平时要多储备知识,满足学生无尽的求知欲望!
由于受时空限制,线上教学和线下教学完全不同,所以本节课不免留了几个遗憾:
1.预设和现实有差距,给学生留的记笔记时间、要求学生读和背的时间,不太好把控,所以讲完了还剩三分钟,完全可以做两个选择题,充实课堂达标内容。
2.提问背诵或默写怎么保证孩子真的在背诵或默写,而不是看着书完成,有点疑惑。
所以下次一定要改进:授课内容和时间把控要多几个预案,让孩子课前多准备学习资料(练习册等),根据时间可以灵活处理教学内容。