因为做课题研究，不得不静心啃读学术成果，力图站在前人的肩膀上有所收获和感悟
(1)探究性阅读教学相关概念的研究
探究性阅读是读者对阅读对象开放性地探究的思维过程。
语文教育家朱绍禹说过：“阅读，岂不就是通过书面语言思考作者表达的事物与思想，岂不就是把语言和思维融合在一起的思维活动。"
陈玉秋认为：“探究性阅读是开放性、自主性、挑战性、综合实践性的阅读，从方法到途径都给教学、学生提出了新要求。”
倪文锦对探究性阅读是这样描述的：“探究性阅读是创造性阅读的花朵。它使读者不迷信书本，边读边思考，深入探讨，细究精神，以求根究底的主动阅读。”
对于探究性阅读教学，马莉丽认为，探究性阅读教学即是教师根据文本，指导学生提出一个个探究性问题，然后通过阅读感悟，通过查阅相关资料逐个解决。
黄巾玲、韦周阳认为：“探究性阅读教学是教师引导、组织、策划、学生自己去探索，去追究写了什么，怎样写的，为什么这样写，遵循学生心理、心理发展的阶段性特征，把探究性阅读定位在适合他们身心发展规律和认知水平上来实施。”
翟朝云则认为,“探究性阅读教学是从阅读的本体出发，把阅读作为学生与文本之间情感的交流，心灵的沟通与对话活动，是寻求理解和自我理解，在建构文本的同时也建构自我的探究行为。强调学生的自主性和创造性阅读，注重学生阅读中的体验，体验中的探究，将阅读看作体验探究的过程。”
(2)探究性阅读教学的特点研究
对于探究性阅读教学的特点研究--般都认为其遵循探究学习的特点。主要包括四个特点:
第一，问题性。探究的内容是以问题的形式来呈现的，进行探究教学的关键-步即是教师能否提出对学生具有吸引力的问题并使其产生问题意识。
第二，过程性。探究学习强调过程，强调学生在探究过程中获得丰富的学习、情感体验及个性化的表现等。
第三，开放性。它不仅表现在过程中的开放，更体现为教学评价上的开放。它注重知识，更注重能力，注重认知，也注重情感方面的体悟，面对遇到的问题，鼓励学生个性解读。
第四，实践性。探究学习强调实践，强调以活动为主，让学生亲身经历、体悟探究过程，在实践中学会迁移和创新。
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