曾几何起，自己只是带着课本进教室上课，照本宣科去跟孩子们讲解那些自以为牢牢记在脑中的重点知识，而忘了把脑子一起带进课堂里。教师的懈怠性让我深陷其中，认为小学英语那点知识就是小儿科，况且又教了十年了，闭着眼睛都会知道知识点。真的是这样吗？
就算知识点不变，时代不变吗？孩子不变吗？有多少老师经过那么多年的中规中矩之后发现自己不会上课了，孩子不听话了，而且自己也老了。
而且多少次我们恨铁不成钢地批评孩子们，刚学过去的知识转眼就忘了，我们思考过这是为什么么？苏老师一针见血地给我们指出问题所在：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
现在想一下，大部分时间我们是让孩子们上课认真听讲，孩子们也都听讲了，当时提问也都会了，但是隔一段时间就全忘掉了。甚至有的知识点讲了十几次孩子们在遇到同类题时还是不会做，这往往让我们很郁闷而且很生气，但是我们忘掉了孩子理解知识运用知识必须要经过的一个阶段：思考，大脑的高速运转，对知识的深刻思考才能够让必要的知识点长久地存在于孩子的大脑中并且娴熟地运用解决问题。
苏老师也告诉我们，每当我们讲解新知识后，一定要留出时间让学生思考新讲的材料。这就要求无论课程多么紧张，都要耐心一些，给孩子们留出吸收消化思考的空间，这样孩子们在自我检查时时，可能许多学生发现自己不能复现教师的讲解过程，不能把它重复一遍。学生在深信自己忘记了讲解中的某一个环节时，就去翻看教科书，但是在这样做以前，他还是竭力自己把一切都回想一下。这样才能够对知识更深刻地了解。
我们老师一旦走出了我们自己给自己设置的恶性循环，我们就会发现教育的另一片天地，我们也会教得更加轻松有趣，让孩子的思考成为他们教育活动的必经阶段，这样才会减少学习困难学生，让孩子的人生走向另一个高度。
老师们，让我们一起行动起来，舍得在课堂上给孩子们充足的时间思考，培养他们自我解决问题的能力吧！只有这样他们才会更加对学习感兴趣，孩子们有了这种持久的兴趣和思考力才能够飞得更高！
最后苏老师给我们指出：我们每一位老师都应该毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材!这些时间会得到百倍的补偿，思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。如果我们弄懂了这种依存关系的实质，我们就能解开那个“连环套”：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间，又是因为教材没有充分学透。
这绝对是真理，我们现在反思一下，许多时候是因为我们不够耐心，总认为知识点很简单，我们讲解完了孩子就“应该”会，结果就是我们的自以为和着急，没等到一些思考慢接受能力慢的孩子，让他们成为了后进生，这多多少少都有我们教师的责任的，所以从小学一年级开始，作为学校和老师就要高度重视那些接收能力慢的学生，不断提升自己的教育教学素养，慢慢培养起每一个孩子学习的兴趣，这样才能让每一个孩子都不掉队。
