本周我们年级组朱晓艳老师承担了校级思维型教学研讨展示活动，她选的课题是部编版三年级下册第二单元“快乐读书吧——小故事大道理”。我们对于她的选择是由衷的佩服。一般情况下，我们喜欢研究课内阅读，在这上面下的功夫比较多，而对于课外阅读，只是鼓励，但重视程度不够，往往对于快乐读书吧的内容是寥寥几笔带过，所以这是一次大胆的尝试。
新课标对于三年级的阅读方面提出的要求是积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。而这一单元的语文要素就是读寓言故事，明白其中的道理。寓言故事的理解最需要结合生活实际了，借此，朱老师的课堂设计是环环相扣，直达目标。
1、巧妙激趣，入情入境
这是一节阅读导读课，朱老师选择从《中国古代寓言》入手，目的是引起学生阅读其他寓言故事的兴趣。在课前两分钟精彩展示的环节，她就让孩子分享自己阅读的寓言故事，让其他孩子点评。这样的设计既激发了孩子们的阅读分享乐趣，也锻炼了孩子们的口语表达和思维能力，一举多得。在接下来的课堂上，她顺势讲了三个寓言故事，让孩子们通过自己的阅读经验来猜猜这是哪个寓言故事，这一环节激发了孩子的好胜心，也检测了孩子们前期的阅读效果，提高课堂效率。这样的导入巧妙的激发了学生的阅读之乐和阅读之思。
2、巧搭支架，激发思维
授人以鱼不如授人以渔。这一节课并不是简单的教阅读，更重要的是教会学生阅读的方法。其实课本上的方法小贴士已经告诉孩子们阅读的方法了，但是如何让方法落地，能变成学生手中的利器，是一个值得深思的过程。朱老师借《叶公好龙》一文，巧妙的利用3个问题，为学生搭建了方法支架，激发了孩子们阅读思考的能力。她让孩子们从总结故事的主要内容到寓言故事告诉我们的道理，继而联系生活中有没有这样的人、这样的事，让孩子们从方法中学阅读，自己总结阅读方法比你填鸭式告诉他们阅读方法要好得多，这就是思维型课堂的魅力所在。
3、生趣课堂，活灵活现
这还是一节活泼生动的阅读课。印象中的阅读课往往是沉闷安静抹阅读或是激烈热情的分享，从没想到还可以是如此的生动有趣。在课堂上为了让孩子深入理解《叶公好龙》的寓言道理，她让孩子们自己扮演叶公和真龙，并自制道具让孩子们展演时佩戴，更容易进入角色。经过短时间的练习，孩子们不负众望，他们的表演让课堂充满笑声，在笑声中，孩子们对故事的理解更深入了。
最后她让孩子们自己学会制定阅读计划，自己在桃心便签纸上写下自己积累的优美词句或感受，贴在她提前准备好的“桃树”道具上，让桃树结满知识的果实。
这堂课不愧是结满收获，盛满思考。这样的课堂更是值得我们从中吸收养分，回馈给我们的幼苗，好让他们在思考中茁壮成长！
