①本分，改变人生的宽度
24年的工作历程，从师范学校毕业到铁路小学任教，到常熟实小任教到教育局教科室工作，到担任实验小学校长，对组织上的一次调动都是简单的遵从，而且上岗以后都非常的本分，教育已经侵入了他的生命，这份对教育的本分，拓宽了他人生的宽度，增添了她人生的精彩。
②学习，改变思想的深度
在读师范时，博俊生经常去图书馆看书，学习语文教育界前辈思想行行细看句句琢磨，按照自己对“教是为了不需要教”这句话的理解，备课上课教学，因此，有了一些门道。
到常熟实小以后，薄俊生自费订阅了多种教学刊物，其中一有一本名为外国教育资料，这一本资料是一本专门介绍外国著名教育学家教育思想和各国教育改革信息的杂志，其中，阿莫纳什维利的教育思想对他现金教育观念产生了很大的影响。
1990年，薄俊升由于自己缺乏对语文教学的正确认识，只知道朗读在语文教学中有着十分重要的地位和作用，却不懂得其实质意义，更不明白该如何操作。1992年，江苏教育杂志刊登了吴天石厅长在常州会议上的讲话，并随后连载了著名特级教师陈树铭关于朗读解的文章，他每期必读，对朗读有了更全面的理解。要到常熟市教育局教科室工作，以后他通过阅读《阅读教学论集》从朗读能促进学生对课文的理解，朗读能促进学生语言的发展，朗读能促进写作能力的提高，朗读能促进背诵，朗读能优助于陶冶学生的情操，这五个方面组合成文章。如今，朗读已经成为薄俊生设计教学的基本理念。张龙杰语言与积累语言很好的结合起来，就是朗读，只要抓住了朗读和其它内容的内在联系，配合的好，完全可以珠联璧合，他不仅不会影响教学质量，相反还会促进教学质量的提高，收到事半功倍之效。
③科研，改变行走的角度
1990年，教育部要求从活动课程，学科课程，环境课程三个方面推进素质教育。身为学校教科组长，他根据学校兴趣活动小组建设的优势，选择了活动课程作为自己学校研究及实践的方向。
1993年，他从学校的实际出发，将学校的主题课定为“活动教育研究”，将学生内部和外部活动都纳入课题研究的范围。
科研改变了学校行走的角度，同时也改变了他自己行走的角度，只有改变行走的方式，才会从不同的角度欣赏到教育的美丽，也更真切地感受到了将自己的生活融入教育之中得到的快乐。
④实践，改变技术的高度
薄俊生放弃了许多娱乐的时间，把绝大部分时间花在备课上，每一篇课文、每一校时、每一个提问他都要认真对照教育理论、深入钻研、准确把握、精心设计。每上完一堂课，他都细细回味总结成功的经验，失败的教训。
⑤笔耕，改变专业的厚度
薄俊生经常动动笔头，发发文章。他在多年的教学中，以“语文教学生活化”为目标，形成了“谐、实、活”的教学风格。日积月累，在撰写了许多书籍之后，他的专业素养也就慢慢的厚实起来。
