《初中英语教师专业能力必修》这本书很适合一线老师阅读，它的每一部分总是先根据《课程标准》的要求精选一个教学案例，并根据案例和《课程标准》的要求提出问题，然后从英语课堂要求和教育教学理论的角度对存在的问题做出分析，之后，结合前边的分析，给出作者对案例的改进设计，最后的修炼建议部分就这一方面的问题给读者提出一些努力的目标和方向。它的编排体例和编排方法，摆脱了一般学术专著枯燥、深奥的弱点，让一线老师觉得亲切、实用、接地气，能实实在在地给英语老师的专业成长提供帮助。读完这本书，我对《义务教育英语课程标准》和英语教育教学中的许多问题有了更清晰的认识，比如任务型教学方法的特点和实施，比如文化意识教学目标的设定和落实，比如如何在英语课堂教学中渗透情感、态度、价值观的教学目，比如真实的情境在英语教学中的重要性，比如如何把语法教学和语言运用能力的培养结合起来等等。应该说，读过这本书，收获满满的。

      但是，作为一名英语教师，读完这本书，在有几个方面，我的心中仍然有一些的困惑，对自己的教育教学和专业提升仍感到迷茫。

    首先，英语课到底有没有一定的课堂教学模式呢？《义务教育课程标准》明确说明，新课程的英语课要采用任务型的教学途径。这本书中提到课堂环节时说任务型教学的课堂分为任务前、任务中和任务后三个阶段，整个课堂是一个任务驱动的过程，让学生带着任务学习。书中还说，“语言教学的课堂教学活动大致分为教学启动、语言学习、语言运用实践、总结巩固四种类型”，书中的教学案例及修改后的教学设计大多分为“呈现”、“讲解”、“例释”、“操练和巩固”等几个环节。进入新课改以来，各种教学模式如雨后春笋般层出不穷，但这些模式都是按“预习导学”、“讨论”、“点拨讲解”、“展示与巩固”等几个环节进行的。结合以上所述，我们的英语课堂到底应不应该有个较为固定的教学模式呢？如果有的话，在这个模式中怎么贯彻任务型教学方法呢？英语课堂应该有什么基本的环节和步骤呢？

      其次，读完这本书，的确让我明白了一个英语教师专业能力提升的好多方面，但是在有的方面，英语老师究竟该怎么提升，书中说的并不明白，所以我有点困惑和迷茫。一个英语教师要提升专业能力，教学设计能力和驾驭课堂的水平是要靠不断的大胆实践和反思总结来实现的，但专业能力的提升恐怕不止于此。从学科素养方面来说，一个英语教师还必须提高自己的英语知识水平和英语教学科研能力，而对这两方面，书中涉及不多，甚至有点语焉不详。有一句流传很广的话叫“教而不研则浅，研而不教则空”。英语老师如何把“教”和“研”结合起来呢？尤其是新课改特别提倡老师角色从“经验型”的老师向“专家型”、“研究型”的老师转变，明白这一点显得就更重要了。关于如何在教育教学中搞研究，我在平时的日常的教学中就总是很困惑，很无所适从，读完这本书，困惑依然未解。

      再次，到目前为止，我教英语已经整整26个年头了，这26年中，我带的班都是大班额的班，一个班级的人数最少六七十人，最多时达到了一百二三十人，所以，对大班额教学的困难深有体会。这本书中，专一有一节论述大班额教学的困境与优势。读完这一节，我对大班额教学中教学设计时的学情分析、关注对象、小组合作的组织等方面要注意的地方有了一定的认识。但大班额的教学究竟有什么优势，还有哪些别的困难，作者也未涉及到。作者说大班额教学只是一个过渡期，但我认为这个过渡期至少目前还会持续下去一段时间。从我所处的环境来看，大班额教学还是常态。那么如何认识大班额教学，它有什么优势可以利用，恐怕就是一个不得不面对的问题了。对此我也很困惑，因为解决好这个问题关乎我的教学效果。

      还有，作者在书中提出的那些教学案例中的问题，在我的教育教学中也都存在，读到那些教学案例时我常常会会心一笑，有一种熟悉感。而作者修改后的案例设计得的确很精妙，令人有叹为观止之感。读到后半部分，看完作者提供的教学案例，我总是先想想案例中存在的问题，想想怎么去改进这个教学设计，然后再往下接着读。但我发现，我从未做出过让自己满意的案例设计。我对此很困惑，为什么读了这本书，我仍然设计不出像书中那样的改进后的案例呢？还有，还多做法，我虽然理论上明白，但到了实践中却还是不会用，比如词汇教学，我也明白应该把词汇放在一定的情境中去让学生认知，但习惯的经常性的做法还是集中识词、领读、背诵和听写，这理论上的认识如何与自己的实践结合、又如何落实在真实的课堂当中去呢？

    还有，我看书中作者的教学设计的案例，最后的作业总是布置一个与实际生活相关的写作性的任务，但是，在日常的教学中，由于受传统的应试教育的影响，大多老师都是通过让学生做一定量的英语习题来进行课堂和课后学习的巩固的，我的困惑是，如果照书中改进后的案例设计那样进行教学，还用不用让学生做英语习题呢？英语老师究竟应该给学生布置什么样的作业最合理呢？