《琥珀》是统编版四年级下册第二单元的一篇课文。这是一篇说明文，作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
徐老师这节课上得了有趣味，让我对于说明文这类的文体也有了别样的感受。
上课伊始，徐老师聚焦于整个单元，透过恐龙、化石、琥珀、纳米技术、神州五号、嫦娥一号、5G网络、新能源汽车等词语，与学生进行交流。再让学生将这些词语放入时间轴，学生感知到科技可以让我们了解更多，发现更广阔的世界。从而，引入本单元的篇章页，了解人文主题和语文要素。
接着，聚焦于解决问题这个关键点，透过三个课后习题，一步步带领着学生真实地学习。
徐老师将课后习题一融入到了预习作业中，多个学生提出自己的疑问。这个环节，徐老师不仅让学生提出问题，还让学生阐述解决问题的方法和结论。学生在交流互助中解决学生彼此提出的问题，同时渗透解决问题的方法，如查阅资料、请教他人、联系上下文（抓重点信息）、结合生活经验。
解决第二个和第三个课后习题时，徐老师创设了老爷爷和小男孩对话的情境，相机提出老爷爷的问题：这个世界上有完全相同的两块琥珀吗？课文里的故事是真的吗？学生在真实的情境中开始探寻，开始思辨，开始经历真实的学习过程。
这个环节中，徐老师请学生根据课文内容选择合适的词填空。这个填空题设计得非常出色，不仅给学生搭建了横纵线的两条支架，还降低了学生思考的难度。学生在完成练习与同桌讨论的过程中，是在思考，在提升的。同时，学生思考的过程中，徐老师特别会引导，不仅仅带领着学生品读文本，同时还聚焦于文体的特点，让学生对于说明文也有了更深的感受。
徐老师在第三个课后习题的教学上是放手让学生说的，学生亲历了解决问题的过程，自然能够厘清推测的依据。
一直以为说明文的教学总该是严肃的，可是听了徐老师的课我才发现，学生最大的快乐不在于课堂上的花样，而在于学生真正地去解决问题，真正地获得了知识。
花里胡哨的东西虽然能够暂时吸引学生，而发自内心的喜欢，才是对课堂最大的敬畏吧！
