朱光潜先生在《诗论》中说：“诗的境界是情趣与意象的融合。”
从文学爱好者的角度。论诗词，纵深赏析，升华细品。我喜欢开拓词境的辛弃疾，他用一句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”便可封神。只言片语却轻松登诗境之顶。
从语文教师的角度。论课堂，我凝神观照，沉静回味特级教师王崧舟的《长相思》教学，堪称诗与课的完美融合，创设高效沉浸式教学情境，引导启发，将“师者”与“诗者”的魅力展现的淋漓尽致。借“课堂之门”带领学生入“古诗词殿堂”，用如诗般的心境触摸诗的春天。
我想，一个优秀的语文教师，一定是热爱文字，内敛慧心。很多时候用现代语言解释或翻译或多或少都会降低原味，偏离本意。用最精准的语言阐述诗意，这是古诗词教学需注意的点。教学是激发热爱，感受美好， 这恰巧与诗高度契合。
诗词有三大境界，但无论哪一级别，哪一层次，均可分两种，或热烈，或静穆。清代诗人王国维的蝶恋花·阅尽天涯离别苦中有一句最具诗境，“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。双重用“辞”，与“留”相对应，把离别之苦用容颜易老、花易凋零来衬托和渲染。此乃妙哉。
教学也同样有三大境界，分为重复性教学、反思性教学、创造性教学。我们常常告诉学生诗中有画，画中有情。有“画面感”的课堂无疑的成功的，针对学生的年龄特点做好学情分析。如《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”情谊有多深呢？既有参照物也有画面感，这便是诗词的魅力，也是课堂教学上“可抓的主线”。
诗意人生，诗意教学，诗意感悟，这是我今日深夜浅显的随写。力争成为优秀的语文教师，共勉！
