教学是一门遗憾的艺术。每一次我们的教学都有可以提高和值得探讨的地方。今天我主要想从以下5个方面跟大家一起探讨课堂教学质量的提升之策：
一是文本解读的整体性
我觉得教学设计之前的是文本解读非常重要，其整体性要体现在有主线的教学。课堂教学的主线可以以人物来定，可以以事件来定，也可以以情感来定，还可以用情境化的方式来定。课堂教学要善用教材内容，整体性解读教材，还要读懂插图，不要漏掉了插图。教学有了整体性就能够把握知识的系统性，师生可以完整地享受课堂。
二是教学设计的层次性
一堂好课的教学设计是有层次的。课堂教学需要一步一步层层推进，一定要有逻辑性，不是乱来的，不是零散的。教师要尊重学生的认知规律，内容一个一个的出示出来，问题一点一点推进。
教师要把自己当成学生。假如我是学生，我的思维过程是什么？那就是你引导学生的思维过程，而不是
直接一来就给出答案。答案出来是有一个思考过程的。
三是教学语言的示范性
教师的课堂教学语言要具有示范引导性。每个老师都有自己的风格特点，有的是活泼的，有的是沉稳的，有的是娓娓道来的。
今天这节课是属于娓娓道来型的，我们能够感受到老师和孩子之间的对话，这种亲和力，一步一步的诉说，一步一步的引导。课堂上教师就要学着这样去引导孩子来说，引导孩子来回答，引导孩子来评价，教师的示范引导非常重要的。包括：语言的准确性，课件的审美水准，板书的书写工整度等。
四是课堂指导的多样性
教师的课堂指导要具有多样性。为什么教师的课堂指导具有多样性？因为教师指导有三个出发点：
第一个出发点就是从文本出发。这个文本出发的意思就是说我们一定要用好我们手上的教材。教材上的问题就是这堂课的主问题，所以我们要从文本出发去指导学生学习。
第二个出发就是从学生的视角出发，站在学生的角度去读这篇文章的时候，我们教师去读，可能觉得很简单。但是学生去读的时候，他觉得好有趣，所以多跟学生聊一聊，多听听他们说什么，多从儿童的视角去体会有趣性。
第三个出发就是从学科本位出发。同样是学习“前后左右”，数学课有数学课的上法，语文课有语文课的上法。数学训练的是空间思维，语文训练的是语言表达，这就叫从学科本位出发去做指导。语文学科和数学学科要有所区别，要从学科本位去思考这个问题。
五是课堂教学的实践性
最后大家谈到了一个实践，教师应建立一种大课程观，课堂只是学生学习的一个组成部分，而不是全部。尤其是实践性较强的科目，更是要在课下做足功夫。课堂应成为学生展示和交流自己研究成果的一个平台，让学生从小就懂得知识是从实践中总结出来的，只有实实在在地去实践中调查研究，才能获得真知。而不是只带上一张嘴巴两只耳朵，等着老师将现成的知识灌输给自己。
课堂教学中要安排实践活动，课后的家庭作业也可以引导孩子们去实践去探索。
课堂是教育的主阵地,课堂教学是提高课堂教学实践性的主战场。
希望老师们把握文本解读的整体性，追求整体育人；
希望老师们体现教学设计的层次性，实现系统施教；
希望老师们注重教学语言的示范性，发挥引导作用；
希望老师们体现课堂指导的多样性，满足个性需求；
希望老师们加强课堂教学的实践性，促进主动探索。
让我们一起努力吧！
