罗日叶根据意义轴和实施轴两个维度将评价分为了四个象限，意义轴指的是为什么要评价，实施轴指的是怎样评价。
以往我们把评价分为形成性评价和终结性评价两种类型，到现在，2002年的义课标关于评价的类型也是如此区分：过程性评价和终结性评价。
一天的时间我也没有把形成性评价和过程性评价的区别搞明白。
网上资源说：
过程性评价是对事物的发展过程进行动态的评价，是一直动态评价，可以说是流线型的，针对某个点都做出评价，而所以点都汇成一条线而构成整体的评价。
形成性评价，是基于教学过程中的某项活动或过程以及生成的问题进行的评价，旨在及时了解情况，发现问题，以便有针对性地对教学设计和组织实施，进行调整、改进和完善。
可我始终觉得过程性评价和形成性评价只是叫法不同。形成性评价也是在教学过程当中，针对某一个点进行的。过程性评价也是为了及时了解情况，发现问题进行调整和改进。
不过，根据意义轴，厄尔又提出了新的评价类型：学习性评价，学习的评价，学习是评价。
学习性评价，为了推进学习而进行的评价，他最为重要的标准是具体，因为这种评价的目的是为了学习的推进提供依据。这就是前边所提到的表现性任务，任务是我们对学生的预期成果要求一般体现为具体的作品、要求，当然是越具体越好。这个过程相当于形成性评价，在学习的过程当中，针对某一个知识点，为了推进教学进行评价。评价的方式可以是老师评价学生之间的评价等等。课标指出：要注意观察小组成员的分工方式，讨论程序和对不同意见的处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。
学习的评价，为了评定学习水平而进行的评价。在课标当中，被称之为终结性评价，比如学业水平测试。最为重要的标准是公平，因为这种评价的目的是根据阶段性的学习成果对学生进行评定，分类和筛选。课标指出：在小组合作汇报展示过程中，教师应提前设计评价，量表告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果。
学习式评价，这是以往所缺失的一种评价，让学生在学习中学会评价而进行的一种评价。学习是评价最为重要的标准，是自省，因为这种评价的目的是让学生在学习中学会评价。课标指出：组织学生互相评价时，教师要对同伴评价进行再评价，提倡指导意见引导学生内化评价标准，把握评价尺度，评价中许或评价。
亚敏老师，是将课标和这本书结合起来看，当评价部分重叠去看，我发现了许多问题，也进行了许多思考，这样确实有了更深的理解。
