引入
当套圈比赛的裁判
当裁判最重要的素养是公平公正
游戏规则
情境
男生女生，每人套15个，统计套中的个数。
套圈比赛
男女都派出4名
第一次
4名男生都套中7个
个人水平，男生女生比，比的是整体水平
每个男生都套中7个，就用7代表男生队的整体水平
4名女生都套中6个
再比一场
第二次
男：6、9、7、6
有多有少
S：用平均数
T：我听不懂
S：算总数
算一算
女：10、4、7、5
男生队水平高
再比一场
第三次
男：7、7、7、7
女：6、6、6、6
再来个女生套，套中6个
哪个队赢呢？
裁判素养除了公平公正，还要有自己独立的判断，不受干扰，认为女生赢的举手，为什么？
因为女生套中的比男生的多
听上去似乎有道理
认为男生赢的举手，为什么
人数数量不同
女生的人数虽然多一个，但是男生的整体水平更高，
看男生和女生的整体水平
第四次
男：6、9、7、6
女：10、4、7、5、4
两个队的人数，只比总和公平吗？能像前面一样一眼看出整体水平吗？不能，所以需要一个新的统计量帮忙
子主题 4
平均数
二年级学过“平均分”，平均数也有平均这两个字，和以前学的平均分会不会有联系呢？
先找平均数，它代表的是什么水平？
整体水平
你觉得9能代表吗？6能代表吗？
太高太低
先把范围确定好，平均数在最大和最小之间
你能不能看得出这个平均数是几？
7，因为7在图中不比9大，不比6小
追问：那如果有8，那就是8咯？
9多了两个，先分一个给6，再分一个给另外一个6，每个人平均7个
把多的变少了，把少的变多了，它们就平均的。移动多的方块，补给少的，就叫移多补少。
眼力好的人能看出来，数学好的人能算出来。
请学生上黑板写
28哪里来的？（总数）4是哪里来的？（人数）
为什么这里用除法？
因为有四个人，要把总和平均分给四个人
他联系了我们过去学习的平均分
第一步求和，第二步平均分
这个方法叫做求和平分
女生的平均数是几呢？两种方法。
移多补少
求和平分
哪个队赢了？
男生队赢了，如果待会儿有时间，老师帮助女生队再提一个要求
应用
你觉得平均数数一个什么样的数？
原来不一样，最后一样了
把不同的数变成了一样的数
把一个很多人干一件事得到的数平均分，得到的相同
处于最高和最低之间的数
一个数有平均数吗？
想到了两种办法，我什么时候选择xx方法更方便？
6、7、5
移多补少
变成条形图（竖着、横着），取下长的，补给短的，取长补短在统计上就是移多补少
变成丝带，可不可以剪下长的补给短的？
学生指挥老师剪
剪一点给黄色、粉色
怎么剪得准一点
S：不可以用移多补少，这样不准，得用求和平分
T：怎么求和平分
S：量长度（14cm、24cm、16cm）
算一算平均数
18cm，剪4cm给粉色，剪2cm给黄色
开始说不清楚，现在说得如此清楚，其实是什么帮了忙？借助了数据。
数据是有力量的，你感受过数据的力量吗？
子主题 2
情境2:
作为水果店经理，你对数据有感觉吗？一分钟时间，同桌商量、分工、算、记
考验水平的时候到了。
水平一：正常
哪一天生意最不好？
上周哪一天生意最好？
水平二：聪明
为什么星期五生意好，星期一生意不好？
水平三：厉害
面对这种销售情况，想一些经营手段，怎样让星期一生意好
降价、买一送一、开到校门口、老顾客便宜新顾客领福利
星期五怎么多赚点钱
多备货、比星期一更便宜的促销、适度涨价
仓库没货了，根据上周销售情况，用数据说话哪一种好卖，吩咐员工去采购
苹果平均每天卖8箱，橘子……
下周一定还是苹果好卖吗？客人说了算。
情境3:篮球队队员的平均身高是160cm，为什么其中又一个150cm
平均身高是160cm，不是每个人都是160cm，有些比160高，有些比160矮
量一量验证
又来了一个人，新的平均身高比较大，你觉得来这个人身高怎么样？姚明226
算一算新的平均身高，171cm
这可是平均数啊，原来五个人都没有达到，这个时候平均数还平均吗？
生活当中遇到这种问题，思考，怎么弥补这种不足
情境1:女生队再派一个，周小红同学套中多少个的时候，就能帮助女生队先和男生打成平手，然后再想办法赢？（重复一遍问题）
任务：寻找生活中哪些地方哪些人经常使用平均数
