放学前接到老师约谈的电话。话说，第一次是怀着愉悦的心情见老师。
孩子被骂的事，发现自己解决不了，只好由我和老师沟通。当然目的不是为孩子报不平，而是想了解孩子在校内是怎样的一个状态。也反应“班级骂人的行为”，孩子愿意接受批评，但拒绝挨骂。在解决问题的同时也能够和老师一起开导孩子，让他相信这段时间的付出是有回报的。
从这两天和孩子交流发现，有一部分是带着个人观点和情绪化，也有一部分确实是我和老师忽视的。孩子认为我只批评他看不见别人的错，老师也批评他如果做的够好，别人就不会说他。但是孩子认为：你们不能因为我有错就忽略别人不对的地方，只批评我却不批评他。
其实，这就是“先入为主”，"主印象观点”。
孩子班级总学习算是可以，但是纪律方面一言难尽。我走进教室时，老师在讲台打电话询问音乐老师具体情况。儿子面对老师一桌之隔的距离站着，见我来了，眼框微红，委屈还有几分倔强。我小声嘱咐他，男子汗眼泪擦了。
老师挂了电话，和我讲明具体情况：班级里除了班长，其他人上课或多或少都会讲话。而且讲话也分类别：主动讲话和被动回应，或自言自语，这些只要影响课堂的都会被点名。他就是认为随口回应其他同学一句就不属于讲话，但是只要你说话就是影响课堂纪律。再一个就是骂人，班级里确实有些喜欢说脏话的同学，这个问题确实要想办法解决。
随后，老师点明孩子进步很大，指出学习态度只有认真才能掌握知识，引导孩子往好的方向前进。并且着重说明她会解决孩子在意的问题。又和我吐槽了一番，班级的纪律太差，家长不配合教育孩子怎么能变得更好。
我以前从儿子口中了解到，班级上课真的是让老师们头大。在班主任课上还可以安静的坐着，其他课不是有人大声讲话，就是有同学在后面离开坐位玩耍，一团乱，班主任也不能时时刻刻盯着班级，任课老师们一听到他们班就抱怨连天。
只能说，这些现象与家庭教育的影响真的有很大关系。我家孩子在一到四年级上册之前，就属于调皮捣蛋的孩子，爱玩闹，学习没兴趣。自从我拿出认真的态度和孩子交流、监督，可谓是有了巨大的转变。
和老师聊了好一会儿，他们班年级英语排名第一，语文第二，数学第四。老师说试卷有点难度，我不赞同。看分数题类，还是孩子没有掌握住知识。估计觉得“用试卷有点难来”安慰家长和孩子，老师笑出声来。
和孩子同老师道别，路上我和孩子聊天，听他说出自己的看法。我告诉他，敢于承担自己的错误，也有勇气提出不合理的事维护自己，是相当可贵的。说明自己有分辨是非，保护自己的能力。不管是上课还是其他的事情，不被人影响，专注于自己的事，才能有更大的进步。
