建议十六“用好错误，鼓舞敢学的信心”P154-166，收获如下：
错误也是教学资源，要善待教学中各种各样的错误，这样可以使学生混沌的思维得以廊清，使知识之间或隐或现的关系得以揭示或呈现，是优质教学的实现又增加了一天新路径，一种新可能。
确立一个错课观：无错之课即错课：教学是一个充满是非的世界，用反证法从错课观的角度歪打，或许能正着，或得有关正确的上课，上正确课的启示。
为什么说无措之课即为错课：其一：有违课堂公平，有悖教学伦理。其二：止于粗学浅尝，远离深度学习。其三：关于规行矩步，泯灭创造可能。无错之课本身就错了，是错课，因为实则为一个悖论，世间原本就不存在什么无错之课。
鼓励学生认真的犯错，犯值得犯的错，留给学生机会犯错，不随意截断学生犯错的思维进程，使他们感觉自己有权利犯错，这也是为其学习行为赋权和分权。
要纠错，也要究错和救错
还要理解错误，并从错误中理出错误
