不同材料的餐具教学反思：在活动一观察4种常见材料做的餐具时：首先明确了用四种感官来观察“用眼、用手、用鼻、用耳”，然后引导学生说明每个感官分别要观察每个材料的什么特点，并写在黑板上，（这一步骤，我这周把新买的的倒计时器贴到黑板上，铃声响就坐直，让学生有一个时间概念）这样后续在完成学生活动手册的每一个感官所要观察的特点时就更加清晰明了。也要求学生活动手册上的每一个格子画横线填写。但是在巡视的过程中发现，格子的大小以及二年级小朋友有些字不会写，所以导致书写时间过长。 改进方法：设计一个活动记录表，采用打钩的方式方便学生记录。 活动结束后，交流不同材料的特点。学生有一些疑惑的地方，比如教具箱的铁碗较轻，和木头做的碗质量差不多，学生就很难判断轻重，教师要将话题引向日常生活中其他铁质物品和木质物品，或者让学生假设将铁块和木块扔到水里，用浮沉来判断两者轻重。 活动二神秘盒子的游戏：进行本游戏，目的在于培养学生逻辑推理的思维能力。教师先演示，在一个不透明的纸盒中装进一种材料的餐具，让学生提问，老师只能回答是不是，看最快能几次就猜对盒子中的材料。学生必须认真倾听，采用排除的方法进行推理。同时也锻炼学生的语言能力，有效提问和无效提问，尽量的给回答的人只有一个选项，采用是是否......这样的句式提问。在学生知道怎么玩这个游戏之后可提高难度系数，只能提问4个问题或3个问题。游戏设计环节很有趣，学生参与度非常高。但是也有改进的：可以让学生上台主持这一环节，小主持来回答是或者不是。让更多的小朋友参与进来。
不同材料的餐具教学反思
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