翻开这个子目录，读书的记录停留在了2025年12月，超过9个月没有对读书内容进行记录，这九个月没有读书吗？读了，读了不止20本，但都没有进行电子版文字的记录，只在书的扉页和自己认为重要的内容旁边做了批注，但确实那时那刻深有感触的内容，在此时此刻具体内容基本都想不起来了，但吃下去的那一口口“肉”一定会助力身体扛过一次次的“寒冬”。
先大致记录这几天正在看的王艳玲老师的跨学科图书。2024年看了郭华老师的跨学科，目前能想起来的是用10%撬动90%，开展跨学科一定是基于本学科，利用其他学科来辅助完成本学科的内容的有效学习；最近看的王艳玲老师的跨学科，有了更深的体会，比如画连环画这一项综合实践活动，去年听过3节，每一节老师都把重点放在展示连环画或者画连环画的环节，心中有疑虑，也和执教老师探讨过这个问题——如果这个内容的重点在画连环画或者讲连环画，这节课是不是美术老师或者语文老师上比数学老师上更合适呢？看着王艳玲老师书上的一些案例，结合去年现场听到、看到的跨学科活动，深有感触，数学老师开展跨学科活动时一定是以育人为总目标，将解决生活中的、与数学紧密相关的内容为关键任务，借助其他学科的知识、解决问题的方法来解决问题，这样才是数学学习有效的跨学科，既不各自为阵，也不抢占别人的山头。
再记录吴正宪老师的18本结构化图书，每一本聚焦一个主题，几乎都是涵盖了小学的所有相关内容的关键课例，结合内容分析、具体课例、课例研讨、吴老师的专业指导，各位专业大咖的细致点评，可学可理解，但半年看完18本，至今具体的内容、重要的话语基本没有一句能朗朗上口，但至少自己心中清楚的明白：看这些书的时候，会因为自己曾经的一些想法在吴老师的书中得到印证而暗自高兴，也会因为一些看得不那么明白的内容而提醒自己还要多多学习；这既能证明读书使人进步，同时也能证明读书使人发现自己的无知。
读书破万卷，下笔如有神。从小到大把所有读过的数，包括学校里面读的书都算上，破万应该是有了，但下笔有神，还需继续努力。请每天把用来记录的时间留得更加充分一些。
