育德育心，润泽生命
——数学课上小学生核心素养“自我管理”的渗透培养
在《中国学生发展核心素养》总体框架中，提到学生核心素养需要通过一线教育工作者的教学实践进行落实，教师需要在日常教学中更好地贯彻教育方针，改变“知识本位”和“学科本位”现象。
《数学课程标准（2022）》也有提到，小学数学教育应当“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
正如教育部基础教育课程教材专家刘坚教授所说：“小学数学教育应当坚持教育为本的数学教育。”在数学课堂上，德育是数学教学中必不可少的重要环节，我们不仅要引导学生学习数学知识，还要引导学生在学习的过程中养成良好的品德。本文从一二年级教学中的两个小案例出发，结合生活实际，体现生活中学数学、数学中有德育的培养理念。同时培养劳动意识、解决问题的意识，渗透责任担当，培养学生的社会参与性。
《整理房间》课堂教学环节：
师：观察淘气和笑笑的房间，你有什么感受？
生：对比“乱”与“齐”
师：笑笑是怎么做的？
生：她对物品进行了分类。
帮助淘气整理房间：
小组合作：（1）同桌两人合作把卡片上物品分分类，同一类的图片放同一排。（2）说一说你们为什么要这样分。
全班分享：（1）分成三类：玩具、文具、服装。（2）分成四类：玩具、体育用品、文具、服装。
引导：两种分类结果都是有道理的，有的用来玩，有的用来体育锻炼，有的用来学习，有的用来穿。也就是说分类的时候要有标准。
寻找生活中的分类现象：
超市、垃圾分类、车道、动物园、花园、图书馆等。
思考：为什么人们喜欢给物品分类？
引导：可以在空间上更美观，也可以更节约时间，寻找东西更快速。
整理自己的物品
引导：看来喜欢分类，擅长分类，不仅是一种数学知识和方法，还是生活中的一个好习惯。你曾经都做过哪些分类的事情呢？
活动（一）：整理自己的书桌，把学习用品分分类。
活动（二）：整理自己的房间，让自己的房间和笑笑的房间一样整洁美观。
分类是数学课程中的一个重要数学思想，同时又是一项良好的生活习惯。核心素养理念中，学生应当尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，应当主动参与家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践。一年级小朋友正处于良好生活习惯和学习习惯养成的关键期。因此，这一课的学习不能局限于课堂数学知识层面的学习，而应该拓展到生活能力的培养。体现数学来源于生活，生活中处处有数学的数学观。同时孩子在完成学校学习之后，回家完成融合数学和品德的实践作业，体现家校共育观念，培养会学习、会自理的儿童。学科知识和方法的学习是长久的，同时，良好习惯的培养也是长久的，应该要关注学习与生活相结合的每一个细节，做好每一件小事，持之以恒。
“自我管理”对于学生成长过程中的重要性，可以从各个国家的核心素养解读中窥见一二。英国学生核心素养框架的第一点“公民品格素养”提到学生应该理解如何管理自己的生活；韩国明确提出了“自我管理素养”，并放在了素养发展的第一位；新西兰核心素养中也明确提出了“自我管理”，而我国学生发展核心素养中的自主发展-健康生活中也提到了“自我管理”。因此，在平常与学生的交往中，自我管理能力是核心素养发展培养所不容忽视的。学生核心素养的培养是一个长期过程，它落实于在校生活的点点滴滴。在这个过程中，渗透情感态度价值观的教育。
