一、何为核心素养？
其核心是什么？核心素养，指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
其根本处，仍是德智体美劳。德智体实则为适应新时代要求的表达。高尚的道德、深刻的智力、强健的身体，是超越一切时代的核心素养。聚焦于德与智，或者说道德人格发展与智力发展的时候，小学阶段最重要的核心素养是自尊水平和阅读能力。在道德任何方面，论重要性，自尊水平首当其冲，习惯培养位居其次；在智力发展方面，阅读能力最为重要，其次则是写作能力与口语表达能力。
二、什么是阅读能力？
它与智力有什么关系？加德纳的多元智能理论，其核心乃是语言智能和数理逻辑智能。而在小学阶段，核心是语言智能，数理逻辑智能处于浪漫期，在中学阶段，核心在朝数理逻辑智能转移。
在小学讲到智力的时候，核心就是指语言智能。语言智能，在小学主要表现为读写能力，尤其是阅读能力。
对于阅读能力来说，理解能力是核心，理解能力包含了预测、提问、复述、想象等一系列的阅读策略，以及根据上下文理解关键语句，概括中心思想与观点，体会思想感情等核心能力，以及对常见文体和表达方式的理解与掌握。
三、在小学阶段，为什么总有一批学生，记不住字词，默写的时候错误连连？这就要透彻了解语言学习的规律。
这牵扯到两条根本的认知规律：一是，认识源于整体，是从“整体——部分——整体”的不断循环，是个螺旋式上升的过程（黑格尔），也即“浪漫——精确——综合”（怀特海）。
二是，无意识学习和有意识的学习是认识的两种路径和形态。前者形成的是隐形知识，也称默会知识；后者形成的是显性知识。基于此，就不难理解：所有的认识，都是基于整体，基于背景的。
由此，我们可以进一步思考：儿童是先学会阅读，还是先学会识字的？其实，儿童早在识字之前很久，就学会阅读了。因为阅读的本质是输入，当儿童在听故事，听妈妈讲话的时候，就是在阅读。
最后，我们可以得出的结论：儿童接受的语言的丰富程度，直接影响儿童的智力发展。出生在乡村和出生在城市的儿童在智力和学习水平上表现出较大的差异，究其原因在于后天养育环境的不同。语言环境直接影响了智力，导致语言环境贫瘠的儿童学习变得困难。
