经常在一些阅读讲座中，遇到有家长提出问题“我家孩子读了那么多书，为什么作文还是写不好？”魏智渊老师的《儿童读写三十讲》一书中，专门解答了这个问题。
魏智渊老师在《儿童读写三十讲》一书中写道：写作自动化的含义，就是孩子能够“我手写我心”，自由地表达思想，而不必过分的受到表达本身的限制。如果写作自动化没有完成，孩子们自然会出现写作上的“结巴”现象。所以，在阅读自动化完成之前，孩子不喜欢写作，或者阅读的成果不能在写作中体现出来，是非常正常的。由此可知，实现儿童自由读写之路，首先是要培养儿童达成阅读自动化。
那么，什么是阅读自动化？阅读自动化如何实现？在阅读自动化实现的基础上，又如何实现儿童的写作自动化？如果更多正在觉醒的家长和老师，正困惑于如何培养孩子的阅读习惯和能力，并能意识到写作能力是现代社会必备的重要能力之一，愿意为孩子们做点什么的话，建议大家来读读魏智渊老师的《儿童读写三十讲》。
拿到这本书，在它简洁的封面设计中，就会看到一行小字，为它做了整体推荐：“核心素养背景下儿童读写课程新实践，科学培养儿童自动化读写能力。”整本书206页，序言之后分为三个篇章，序言部分整体介绍了何为“核心素养”，核心素养下的儿童阅读关键点，综述了什么是阅读能力，基于儿童语言学习规律，早期智力发展谈阅读能力培养的重要性，并对小学阶段儿童阅读能力培养的关键及课程设计做了整体介绍。其中列出的小学阶段阅读规划表值得参考。序言部分关于阅读与教材学习，与考试的关系解读也引发我们的思考。
接下来三个篇章，上篇“儿童阅读基础”， 中篇“走向阅读课程”，下篇“儿童自由读写”，框架鲜明，思路清晰，从设计海量阅读，实现自动化阅读，到指导如何培养儿童自由读写能力，从标题读，看是推荐给学校老师的专业书籍，实则家长也值得深读，因为实现儿童阅读自动化、自由读写的能力，似乎家庭也是更加重要的阵地。学校的陪伴总是分阶段的，幼儿园的绘本阅读启蒙，小学阶段的经典童书海量阅读，青春期的文学性阅读和广谱阅读……唯有父母的陪伴，可以终其一生，如果通过阅读陪伴，既是找到了高品质的精神互动，心灵关爱的亲子互动陪伴模式，也是实践了培养终身阅读者的路径，更是传承着书香门第的家风吧！
对于我们，专注于阅读推广与读写教育领域发展的阅读推广人和老师来说，这本书的阅读价值应该是能实践落地。所以，能在学校，教育机构等集体中组织共读，制定阅读中的理论实践，落地行动计划是最好的。比如，在上篇“儿童阅读基础”阅读中，作者解读童书就是“故事书”，强调了绘本之无为才能无不为，尤其读完“儿童在阅读故事时，内心发生了什么”，指导我们去伪存真，更聚焦于讲活故事，来丰富孩子的内心世界。老师们在设计每周故事会的过程中，不再煞费苦心设计延伸阅读活动，而把重点回归到煞费苦心研究怎样讲活故事，让一个好故事的好充分展现出来了。在一次又一次的精彩故事会实践之后，老师们也更体会到，好故事本身自带魅力，经典就是经典。老师们更加注重选书了。这也源于作者对于“经典童书”的推荐，对于如何让孩子们爱上阅读，如何设计海量阅读，实现阅读自动化的方法指导，正如作者所说“真正地兴趣，来自于作品本身。外部的策略，只是过程中的手段。”
而在中篇“走向阅读课程”下篇“指导儿童自由读写”阅读中，让我们开启了对于“大语文”的重新认识。当然，作者对于“大语文”只字未提，只是当下火了的“大语文”课程颇受家长欢迎。比如仅仅因为我们的读写课程中增设了小古文学习，家长就慕名而来，寻找我们的大语文课程。大语文观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点，不仅仅让学生更好的进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维能力，培养美好健康的情感和心理认知，完善和提升学生的自身人格和人文修养，并可将其称为“全人教育”。尽管《儿童读写三十讲》的作者魏智渊老师只字未提“大语文”，但在他的阅读课程设计中，讲到晨诵、长文挑战、文言文学习、电影课程、演讲课程、童话剧指导；在指导儿童自由读写过程中，指导儿童写儿童诗、读后感、写日记、写演讲稿、文学评论、人物评论，指导儿童提升口语交际能力，指导儿童进入青春期之后开始广谱阅读；这些课程设计，都指向全人教育，都是基于在提升儿童核心素养下的语文课程设计，说是“大语文”概念也当合适吧？
所以，读完这本《儿童读写三十讲》，对于以阅读为经，以写作为纬，培养孩子成为一个精神富足，心灵绽放的未来公民，也应该会有深深的启迪吧！
落地行动计划中哪怕开启其中任何一项实施起来如开始与黎明共舞的晨诵，开始坚持不懈的记日记，开始长文挑战训练......都是阅读本书之收获最大化，也是儿童之幸，读者自我成长之突破。
值得暗暗窃喜的是，我在推广读写教育过程中的诸多做法，在这本书中一一找到对应。我也在这本书中，找到了自己接下来的提升之路:更系统的阅读，更专业的写作。
作者在该书上篇为想做好儿童读写教育的教师，推荐了必读书目；在该书最后一节，对于一名教师如何提升读写能力，概括了重要三点，提出了具体方法，值得参考。
源于一本书认识一个人，读书读人读自己。因为《儿童读写三十讲》一书的共读，关注了该书作者魏智渊老师的公众号，通过该书推荐者阿朱老师对于魏智渊老师有了点滴了解。魏智渊老师，曾任小学、初中、高中语文教师，2006年加盟新教育实验，主持了新教育实验教师专业发展项目，主要从事教师专业发展课程研究及研发工作。曾出版《冬去春又来》《应试时代的教师责任》《语文课》《教师阅读地图》《高手教师》《高手父母》等著作，曾被《当代教育家》作为封面人物并报道，被称为是教育界的一面“铁皮鼓”。作者自称《儿童读写三十讲》一书汇集南明教育二十余年“儿童阅读课程化”的实践成果，手把手教您成为真正地儿童阅读指导师。该书也成为儿童阅读教育公益机构“担当者行动”橡果书院儿童阅读师资培养配套用书。
基于我们的团队也是致力于做阅读推广的公益组织，我们在团队小伙伴中组织了共读。无论是专业做读写教育的教师还是热心做阅读推广的家长，在共读中都受益匪浅。所以，更科学的指导儿童阅读，更专业的陪伴儿童走上自由读写之路，从《儿童读写三十讲》共读开始吧！
（本文成稿于2023年4月30日我们团队完成《儿童读写三十讲》共读之日。）
