我之所以喜欢教师这个职业，绝非因为理想和情怀，不过是性格所致，兴趣使然。在课堂上，学生凝神看着我，置身其中，我会感到特别的有成就感和幸福感。所以我从不遗憾自己的选择，唯一遗憾的是这几年的工作重心的偏移，让我不能有大量的时间去和孩子们交心、不能有很好的耐心去面对我的孩子们，所以总是挫败感环绕，所以我总是生活在愧疚之中。
今天继续读《教师的解放与超越》，李镇西老师是我很敬重又很喜欢的。对于里面的一些观点摘录如下：
教师过多地布置作业，恰恰暴露了老师对自己的教学缺乏信心。因为没底气，所以才大量地布置作业，这么做不过是图个心安罢了。作业的多少应当取决于客观的必要性，而不是主观必要性；如果教师对于教学内容缺乏把握，当然也就不可能形成“客观必要性”，只能依赖“主观必要性”。（《引入“倒退力”，促进教师专业发展》龙向东）
敬业、但不愚昧；郁闷，但不沉沦；疾恶如仇，却绝不迁怒于自己选择的教育工作；偶尔也发发牢骚，但绝不因此而与教育为敌，与孩子为敌；就算迫不得已做应试教育的奴隶，但思想上绝不做助纣为虐的奴才；环境昏暗，内心却始终燃着一盏明亮而温暖的灯；身居一隅，目光却始终投向诗和远方……
学生对老师的宽容远远超过我们对他们的宽容，孩子的胸襟其实比大人更宽广。
与其计较学生不喜欢自己，不如反思学生为什么不喜欢自己。这样，我们会不断改进工作，会更理解孩子，自然便会赢得更多孩子的心。不喜欢自己的学生，对教师来说也是一笔教育财富。
苏霍姆林斯基曾说：“请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。”这就是教育的真正含义，培养“人”就是教育的真境界。不问收获地辛勤耕耘每天的课堂，把种子播撒进岁月，等待着将来在不知何处的远方传来种子发芽的声音，闻到种子绽放的芬芳……
对于教师和学生一个个生命体来说，教育就是浪漫，就是温馨，就是情趣，就是诗情画意……每一个教师都应该是教育童话的创作者。
让教育充满着诗意，把教育编织成童话。什么是“教育”？一个日子，一个孩子，就是教育。擦亮每一个日子，陪伴每一个孩子，就是教育的全部。
最有效的教育往往是最自然的，而最自然的教育往往发生在教师的不声不响和学生的不知不觉中。
