大家好，今天是“倚龙的读书俱乐部”关于《心理学百科》解读的第30讲。
从这一讲起，我们要开始第四模块“认知心理学”的学习了。
今天，我们要讲的是德国心理学家沃尔夫冈▪苛勒的“顿悟”学习理论。
一、行为主义的“刺激-反应”学习理论
在《心理学百科》解读的第二模块“行为主义”模块中，我们介绍了行为主义心理学家做的很多动物实验，比如巴甫洛夫的狗流口水实验、桑代克的猫逃出箱子实验、华生的婴儿实验、斯金纳的老鼠强化学习实验等。
而这些实验都是为了证明行为主义的学习理论：知识和技能，是通过简单的“刺激-反应”获得的，并通过奖励加强的。有点类似于通过“熟能生巧”来学习。
而今天的主人公苛勒认为，行为主义的这一结论过于简单了，并提出了他的设想：“顿悟”在学习过程中，起到了非常重要的作用。
二、“顿悟”学习理论
从1913年到1920年，苛勒担任了“类人猿研究中心”的主任。在此期间，苛勒做了一系列黑猩猩解决问题的实验，也印证了他的“顿悟”学习的设想。
比如，在一个黑猩猩想办法拿到食物的实验中，苛勒发现：
1.一开始的时候，黑猩猩会比较随心所欲地去拿食物，并且屡试屡败；
2.之后，黑猩猩会停下来，评估一下周围的环境，想想这个问题该怎么解决，考虑一下有什么东西可以用的，比如放在一旁的木棍、箱子等工具；
3.然后它就顿悟了，学习到了解决问题的方法；
4.顿悟后再次尝试时，黑猩猩就立刻采取了行动，用这些工具拿到了食物。
从这一系列实验中，苛勒得到了以下结论：
1.黑猩猩是通过顿悟、理解来学习的；
2.“顿悟”学习的一般模式是：失败、停下来、感知周围、顿悟、再次尝试；
3.学习不是“刺激-反应”的被动行为，而是“顿悟”的主动行为。
三、总结
今天是《心理学百科》解读第四模块“认知心理学”的第一讲。
今天我们主要讲了苛勒的“顿悟”学习理论。
苛勒认为，行为主义的通过“刺激-反应”学习知识和技能，太过于简单了，并通过一系列黑猩猩的实验，得出了“顿悟”这种主动的学习方法也非常重要。
最后，想再补充几句：
这里说的“顿悟”学习，不是在否定“刺激-反应”学习和强化学习这种熟能生巧的方法。而是有一种通过观察、思考的方式，来提高学习效率的感觉。
对于学习，我们不能像“小和尚念经”那样有口无心，只追求学习的数量和刻苦程度。
对于学习，我们要学会思考，用全局的眼光去梳理知识的脉络，挖掘知识的内在逻辑，以便尽快地顿悟。
在我看来，“刺激-反应”和“顿悟”就像是从“量的积累”到“质变”的两个部分，两者缺一不可！
