对第一重境界有效教学框架的理解
作为老师，理想课堂是我们的奋斗目标，课前一遍遍地钻研课本、教参、课程标准，都是在朝着理想课堂迈进。新教育提倡的有效教学框架，是理想课堂教学的基础模型，主要由五个部分组成。
第一部分是解读教材。一般情况下，教材不等同于教学内容，材料是教学内容的原材料，但是我们要学习的内容不能局限于教材，当然也不能否认教材的价值，我们需要的是以教材为基础进行再创造，确定好教学目标及内容，结合自己的教学实践，在教材的解读方面需要多下功夫，今后要多查相关材料，多角度研究教材。
第二部分是确定教学目标。伟大的教育家杜威认为教育目的只能涌现，形成于教育过程之中，但是就一堂具体的课而言，教学目标是能够而且也应该清晰地界定。对于新课程理论提倡的三维教学目标已不陌生，知识与能力、过程与方式，情感、态度、价值观。虽然三维目标已熟记于心，但是在实践中有时候把握得不到位，三维的课程目标就是一个整体性、统一性。新教育的有效教学框架，在三维目标的基础上，在具体操作中将目标分为基础性、阶梯性目标、核心目标和附属性、延伸性目标。具体到每一类目标的确立，都是根据学到的标准，文本中蕴含的价值及学生的特点而制定。这就提醒我在一堂课目标的确立时，不能单单根据教参来确定。
第三部分是有明确方向的预习。定向预习，让课堂不在从零开始，学生在课前有充足的预习后，他走进课堂的时候，是一个已经完成独立学习的个体，而课堂也就不在从零开始，从零开始的课堂弊端显而易见，充分的预习，才能让学生有目的、有思考地在课堂上继续钻研，带着问题进入课堂，这样他在课堂上不在是被动的。预习是学生唯一的独立学习机会，学生最终的学习能力，体现在预习的水平上。因此，预习任务的设计充分地针对教学目标，而不仅仅是为教学做一些准备。
第四部分是严谨的教学板块。课堂教学板块，是对教学目标的最终完成，在现教育的有效教学框架中，在中学阶段，学生的自主学习能力越来越强，因此，课堂上该放手让学生自主学习，自主交流。在教学板块部分，新教育有效教学框架要求课堂能够清晰地划定为若干板块，注上本板块要解决的目标序号及可能所需的时间。再次部分一定要的教学板块的角度来叙述，不能只是重复教材及解读，应清晰地写出教学组织的策略及过程。这就提醒我们老师在课前应做好准备，以提高课堂的效率。
第五部分是对课堂上学生个体学习的预设与规定。在课前我们会预设很多问题，以及很多可能出现的情况，但是，课前做再多的准备，我们的孩子是有思想的，他们会在课堂上生成很多我们预设不到的问题，对这些问题，我们不能一口气否定，更应及时判断这些问题的价值，有价值的问题正好是我们公共学习的资源。因此，课堂上的学生为主反思课堂。
这就正好谈到了我们有效教学框架最后一个部分：教学反思。2400年前，希腊医学家希波克拉底提高自己医术的策略是：恰病人开出药方后，把预测的治疗效果记录下来，并将自己的预测和病情的实际情况进行比较。正是这种“冷峻的反思”，让希波克拉底成为医学之父，也正是对这种方法的继承，才出现了一代代优秀的医生，并且让医学这门实践技术，享有科学的声誉。由此联想到我们的课堂，不也正是如此吗？针对某一问题确定目标，朝着我们要达到的目标提出相应的对策，并且用我们的行动来践行，从而获得一定的成果，最后进行反思评价。
因此，我们想要课堂上的精确与高效，就要课前做好充分的准备。根据学习内容、学生特点制定合理切实可行的学习目标，然后根据目标选取适当的教学策略以及学习方法，最重要的一点，在每项任务完成之后都要进行反思，反思我们的目标是否合理，我们的方法是否可行，这样我们才会有进步，才会走得更远。这是对理想课堂第一重境界的感悟，第二重境界是发掘知识的内在魅力，第三重境界是知识、生活与生命的共鸣。之后再读再感悟。
