假期给自己制定了一些计划，读几本书，学一点课题的知识，整理出一篇论文。

第一本就是《小学语文项目化学习》，文中介绍了34个项目化学习的课例，从小到大，从一节课到一个单元的学习，或者小学中各个课程的关联，项目化学习都可以涵盖，就像一个无形的手，能够把各册书中相关联的知识收集整理，用千丝万缕的线连接起来。

这是一本工具书，里面的案例优质而详细 ，非常适合我们想要去做项目化学习的老师去读，这本书就像一根拐杖，可以扶着我们一步一步走向终点，虽然过程可能会有点慢，但至少不会让初入项目化的老师们一头雾水。

项目化学习最开始我对他的了解仅限于过年时校长强迫我们去做的一个项目，那时我对项目化学习和主题式跨学科学习的概念还是一头雾水，经过半年的时间也逐渐清晰，他们二者有相似的地方，也有不同的地方。一开始我认为项目化学习应该是以学科带动课程，但是通过这本书我才知道自己的知识过于狭隘，项目化学习可以在学科内，但也可以在学科外，包括学科项目化，跨学科项目化，超学科项目化学习多种形态。但都已学科内的关键能力或概念为载体，对学科课程进行单元重构的一种学习方式。

在上海的学习过程中，我接触到了一个词语“迭代”，知识在不停地创新，但是本质不变，无论哪种学习方式都是为了实践和运用而生，否则就没有存在的意义。项目化学习也一样，项目化学习的思想来源于“杜威”提出的“做中学”。1918年他的弟子克伯屈第一次提出了项目化学习这个概念，到2019年《关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》文件中提出了开展项目化学习。这个学习方式一直在被创新，从学科到跨学科，从一课到一单元，唯一不变的就是要培养学生解决问题的能力。

项目化学习主张真实的情境中去学习。真实的情境、问题、任务、评价、学习共同体，能够不断输送持续学习的动力。真正体会学习的内在价值，产生积极愉悦的学习心理。

本书一共介绍了34个具体案例，有综合实践学习生活、学习策略读生活、古典名著观生活、成长小说伴成长、学习策略写生活。每一部分都举出具体案例，从目标、驱动问题到评价应该怎么设计，都有详细说明，是一本非常必要的教学工具书。