自己向来不是一个勤劳的老师，而且懒得也够呛了，我的懒培养起了孩子的松懈，这是让我很惭愧的。今天晚上听了广西师范学院教师教学学院的王文蓉老师给我们带来的《换个角度看课堂——以学生为中心的课堂观察（一）》，给我的教育思想带来了很大的冲击。
今天晚上一直带着这个问题（如何把课堂还给孩子）把王教授的课听完，听完后还意犹未尽。
其实每次听课，只要能够给自己思想带来冲击的课程，那就说明是我们的短板！
想想九年来自己的教学思维似乎越走越狭隘，教学方法也枯燥单调，而自己却总自以为是，打着为了学生好的幌子，一直压迫着孩子学习，这种爱就是伪爱！这种所谓的爱揭开赤裸裸地看来就是短时间内为了孩子的学习成绩而去灌输知识。名义上是为了孩子，实际上从长远看来，我们的孩子在思想上已经被我们教的充满了惰性。
记得原来学期初我给孩子们打印学习重难点，学习后期因为没有给孩子们打印重难点，结果我让孩子们提前预习时他们竟然也不会预习了。原来有重难点，他们不用思考，只需要在课本上找出来标记上就可以了，一旦没有给他们重难点，他们竟然一点不爱动脑思考了！
王教授是一位有诗意的老师，从讲座开始就给我们唱起来《苔》这首歌，王教授的从容自信和发自内心对教育的热爱，对专业知识的娴熟让我们佩服地五体投地。她说我们乡村老师就是苔一样散落在祖国的各地，为了乡村的孩子一直坚守着自己的教育信仰。
王老师给我们的思维带来的很大的冲击，她说大部分时间我们的新老师都是在考虑怎么教好孩子，很少去考虑孩子的学。她一针见血地指出：学习这件事情，从根本上来说还是学生学习的问题。我们青年教师在教学技能方面都是怎么教，在怎么知道学生学上我们都很偏弱。
我们班上的优秀学生可以当老师，去教其他的孩子。而对于学困生一直是我们很头疼的事情，那怎么转化学困生呢？学困生不是智力有问题只是需要我们去指导。其实孩子们不希望我们教那么多，他们希望拥有自己的学习时间，不同学段的孩子心目中的课堂是什么呢？在未来我们会尊重他们的需求，去改进我们的课堂。
王教授给我们提出了一个重要的教育思想：教无定法，贵在得法。这里的法是指学生学习的规律，而不是学习方法。教育心理学告知我们，学生的注意力是很短的，我们老师需要去在不同的时间段去设计出相应的活动去吸引孩子的注意力。我们老师应加强以学生为主体的而教学设计，让学生动脑思考，动手思考，动情参与，将学习的主动权还给学生。
王老师给我们提出了观察课堂的三个指标：学生参与性高、学生有效的参与、公平的参与。说实话我的课堂没有达到这三个指标，我的课堂大部分时间都是我在讲给孩子们听，充分利用已有的教学经验来教授不断变化的孩子们，听完王老师的课后，感到很惭愧，我的课堂的真的需要改变了，而这个改变必须要内心开始认知到自己自己的无知和落后，对比王老师给出我们的三节课堂的教学设计，我竟然发现自己在第一二种教学思维上徘徊，对第三种教学设计我根本就没有使用，特别是在六年级紧迫教学中，我总是不相信学生，而且生怕孩子们毕业考试考不好，这也导致我对孩子们不敢放手，其实他们思维的懒惰跟我的一手包办脱不开关系的！
真的情何以堪啊，虽然才三十来岁，竟然教育思想落后到无可救药的地步，真的很惭愧。今天王教授的讲座让我对自己的教学思想有了更深刻的认识和反思。王教授让我们做一位“懒”老师，把课堂还给孩子们，要充分相信孩子们。
王老师告诉我们，我们教学的转变需要从原来填鸭式的课堂变成学生自主学习的课堂，在这个教学过程中我们老师要能够充分展现出学生思考的过程，有针对性地去设计教学问题。当然王老师也告诉我们，虽然教学的思想根深蒂固，我们大部分老师都习惯于去展示自己的讲解，我们能够迈出第一步也非常困难，也有可能在大的环境下，我们不敢去尝试，但是我们完全可以在我们的课堂中加入少许学生的自主活动和思考，进行有益的尝试，让我们的孩子慢慢开始改变，变得更加乐于思考，慢慢把课堂的主动权还给孩子们，让学生的大脑动起来！
那我们怎么做一位“懒”老师呢？那就是充分利用小组合作自主思考学习。要充分利用好个人学习和合作学习的关系，个人学习是合作学习的基础，只有孩子具备了个人学习的能力，合作学习的效果才能更加明显。通过合作学习来推动个人自主学习，学习永远只发生在个人头脑里，一定要把学习的效果落实到每一个人的头脑里，只有这样的学习才是有效的，我们的教学活动一定要让孩子们讨论起来，甚至“吵”起来，这样孩子的思维才能够碰撞，只要让孩子们的思维慢慢活起来，才能慢慢培养他们的自主学习能力，才能够升入初中后继续坚定不移地继续他们的学业。
我想这样的教育并不是乌托邦，是可以实现的，我们也不用去抱怨我们外部的环境，就从我们的小小课堂开始，慢慢地去改变，相信我们的孩子们，我们的“懒”一定会促进他们“勤”地成长，他们也一定能够！
