熊熹烨
经过多天的阳光普照，今天的南京终于迎来了一场场淅沥的小雨。急剧的降温、凋零的银杏树……都一一向人宣告着属于南京的冬天要来临了。虽然室外是寒气飕飕的，但是我们跟岗学员们的根据地——南京师范大学附属中学新城小学南校区的少先队部室却是一片火热，因为在今天早上，我们又有三位跟岗学员进行试课：何婵老师执教童漫作文课《小鸡踢毽子》、刘春燕老师执教童漫作文课《老鼠玩电脑》、段玲慧老师执教现代诗歌《七律·长征》。课后宋运来导师带领着我们在少先队部室进行评课与研讨。
何老师的《鸡宝宝踢毽子》课例的教学对象是二年级的学生。整个课堂充满了学习的乐趣和童言童语。何老师致力于激发学生的想象力和提高学生语言表达的条理性；刘老师的《老鼠玩电脑》课例的教学对象是一年级的学生。刘老师亲切的形象可谓是深入人心。在刘老师一步一步地引导下，学生们能仔细观察漫画并能用比较有条理性的句子说一说；段老师的《七律·长征》课例的教学对象是五年级的学生。段老师的教学板块非常清晰：先破题，让学生了解“七律”的概念与形式；再疏通文意，图文结合帮助学生解决“逶迤”“磅礴”等难理解的词语；最后多种形式引导学生情感朗读课文，有：教师范读、配乐朗读、男女赛读等等。
课后的评课与研讨真是精彩极了！特别是针对段老师执教的课例《七律·长征》，宋导师与我们跟岗学员展开了非常热烈的讨论。宋导师慧眼如炬，一眼就指出课堂上的问题，并用他独特的教学眼光和高超的文本解读能力向我们阐述他的教法。宋导师特别强调学生的情感体验，他紧抓文本中的“喜”与“尽开颜”（乐），从课前向学生导入红军长征之艰难，到课中联系红军长征的故事引导学生理解文本中的四个意象“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡桥”，课后引导学生情感背诵。曹海鹰老师却从不同的角度阐述自己对文本的切入。她认为每首诗都有自己的“诗眼”，而这首是的诗眼是“只等闲”。我认为，这种能够各抒己见的研讨氛围特别地好，很能感染人。
经过此次讨论，我意识到原来课文的背景知识是那么的重要，对于激发学生的情感有着非常大的作用；不管是什么课文，语文教师在进行备课时应该要先让学生理解课文，然后在这基础上再为学生的学情需要设置语言训练点，最后再寻找激发学生思考、学习兴趣的“抖包袱”点。
