语言发展、语言多样性与移民教育
第一节 语言发展
人类语言是如何发展的？文化和学习在其中起到什么作用？
每种文化所创造的词汇都是用来表示对该文化，情境有重要意义的概念，像发展其他认知能力一样，儿童学习语言的过程是一个积极尝试的过程，理解所听的，寻找其中的模式，建立规则，并将这些部分整合在一起，才最终习得语言。
语用学和元语言意义是什么？
语用学是关于如何使用语言的知识，何时说，何地说，如何说以及对谁说。元语言意识是关于我们所用使用的语言以及语言使用规则的知识。儿童从五六岁时就开始发展这种元语言意识，并将持续终身。
哪项技能对促进读写能力的萌芽最为重要？
研究表明，对后期阅读发展有重要作用的技能有两大类，（1）与理解语言和编码有关的技能，如知道字母名称，知道特定字母有特定的发音，知道单词是有语音组成的；（2）口语技能，如表达性词汇和接受新词汇，句法知识，理解和讲述故事的能力等。
第二节 语言发展的多样性
学习两种语言涉及哪些因素？
如果拥有充足的学习每种语言的机会，儿童是能够同时学会两种语言的，学习一种以上的语言有利于认知发展，因此在学习一种新的语言时保留自己传统语言是十分有价值的。学习纯正的发音的最佳时间是幼年早期，但在任何年龄，人们都可以学习新的语言。
真正的双语意味着什么？
一些对双语的界定仅仅关注语言层面的含义，双语者就是说两种语言的人，但其他的定子更加严格，认为双语者是在成年日常生活中有效使用两种语言和两种文化的成人，他们在两种文化和两种语言中穿梭，同时仍保持自身的，同一性。熟练掌握第二语涉及两个独立的方面，面对面的交流和语言学术的运用，如阅读或语法练习。
第三节 班级中的方言差异
什么是方言？
方言是特定群体所使用的一种语言的各种变化。方言是某个群体集体认同的一部分。
老师应如何应对方言
首先，教师应该注意自己是否对说方言的儿童持有潜在的消极刻板印象。其次，为确保学生理解教学内容，教师应该用不同的词语重复讲解，并请学生用自己的话复述或者举例说明。从表面上看，教师最好的教学方法应该是理解学生，接纳他们的方言，视他们的方言为一种有效的和正确的语言体系，但实际上还应该把焦点放在让学生学会更加正式和书面的语言形式，这样学生才会有更多的发展机会。
第四节 移民学生和英语教学者的教学
有哪四个英语学习者？
平衡的双语者能很好的使用第一语言和英语，进行说话、阅读和写作。单语有读写能力的学生具有母语的读写能力，但他们的英语水平有限，单语无读写能力的学生没有读写能力。他们不能用母语进行阅读或写作，或仅有非常少的读写能力。有限的声语能很好地:使用两种语言对话，但由于种种原因，他们在学术学习方面存在困难，潜在的原因，可能是学习障碍和情绪问题。
什么是掩蔽教学？
掩蔽教学这种教学方法已被证实能同时成功的教授英语和学术内容，将学科内容的词汇和概念放在语境中，从而使学科内容更易理解，掩蔽教学就是通过这样的方式，来向英语学习者教授学科内容。此外，在教学中不再是教师始终在说话，取而代之的是强调学生的发言和讨论，当然，在掩蔽教学中，还需要考虑英语学习者的情感和情绪。
第五节 特殊的挑战：有障碍和特殊天赋的英语学习者
教师如何处理有特殊需要的英语学习者？
作为教师，你会面临一个抉择，是否推荐一个在学业中苦苦挣扎的英语学习者去接受评估？当然，第一步是使用最好的教学方法，整合掩蔽教学以促进学科内容的学习和英语语言的发展，但如果学生的学习进程比寻常慢得多，你可能需要推荐学生去接受观察或评估，无论诊断的结果如何，关心和恰当的教学都是必要的，英语上的有困难的学生更不可能辍学，由于语言的差异会遮蔽学生的天赋，因此教师应当付出特殊的努力去识别出双语学生和英语学习者中超常的个体和有天赋的个体。。
