01辨析题

22.教育具有历史继承性。

23.教学是学校实现教育目的的基本途径。

24.注意的分配就是注意的分散。

25.学生知识越多，说明学生能力越强。

02简答题

22.教育具有历史继承性。

23.教学是学校实现教育目的的基本途径。

24.注意的分配就是注意的分散。

25.学生知识越多，说明学生能力越强。

03材料题

30.（1）结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则？

（2）贯彻这一原则有哪些基本要求？

31.（1）结合材料，分析中学生的情绪发展的主要特点。

（2）如何指导中学生进行有效的情绪调节？

04参考答案

22.

说法正确。

教育是有目的的培养人的社会活动。教育具有社会属性，教育的社会属性包括教育的永恒性、教育的历史性、教育的相对独立性，其中教育的相对独立性又包括质的规定性、历史继承性以及不平衡性。历史继承性是指不同历史时期的教育自身前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。因此，教育具有历史继承性。

故说法正确。

23.

说法正确。

教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种教育活动的核心是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进自身全面发展的过程。

教育目的是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量、规格。教育目的的实现有多种途径，但是基本途径是教学。

故说法正确。

24.

说法错误。

注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，即将注意分配到不同活动中。而注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。因此，注意的分配不等同于注意的分散。

故说法错误。

25.

说法错误。

教学规律指出，知识和技能是能力的基础，但并不意味着知识越多，能力越强。只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。能力不仅包括一个人现在已经达到的成就，而且包括一个人的潜力。可见，知识与能力是有区别的，如果只掌握了知识，而不进行练习，也无法掌握技能从而促进能力的发展，比如“高分低能”现象就可以很好地说明这一问题。因此，并不是学生知识越多，能力就越强。

故说法错误。

26.

教材的编写应遵循以下基本要求。

（1）按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性统一。

（2）强调内容的基础性与适切性。

（3）理论和实践统一。

（4）知识的内在逻辑与教学法要求统一。

（5）教材的编排形式要有利于学生的学习。

（6）注意与其他学科的纵向和横向联系。

27.

作为班主任，在思想、知识、管理、能力等方面应具备的水平和能力如下。

（1）高尚的思想品德素质。

（2）广博的知识与才能。

（3）较强的组织管理能力。

（4）良好的沟通与交往能力。

28.

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。学习动机有两个基本成分——学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

学习动机的功能包括以下几个方面。

（1）激活功能。当学生对某些知识或技能产生强烈的学习动机时，这种学习动机能够唤醒学生学习的情绪状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。

（2）指向功能。在动机的支配下，学生会给自己设定目标，并使自己的学习行为指向这一目标。

（3）维持功能。学习动机能够使学生在学习过程中，集中注意力，克服分心刺激的影响，提高努力程度和意志力，遇到困难甚至失败时仍坚持不懈，直到达到学习目的。

29.

从学习结果来说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

（1）言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息的形式表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。

（2）智慧技能。智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如“怎样把分数转换为小数”。

（3）认知策略。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

（4）态度。态度指对人、事物及事件所采取的行动，包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

（5）动作技能。动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

30.知识点：德育原则及其要求

31.知识点：中学生情绪发展特点、情绪调节