谁偷走了孩子的阅读时间
上周，在市实小参加一个整本书共读教联体教研活动，，遇到先前来过我们学校的来自省教科院的一位博士，就着这次教研活动的主题，我和她聊起我们学校全面铺开的学生阅读话题。我讲得很兴奋，她也听得饶有兴趣，在对我们学校做法大家赞赏的同时，她很无奈地说，让孩子阅读一定是一件大好事，但是现在的孩子实在没时间阅读啊！因为她的孩子在省府一所顶尖的小学读四年级，她这个深知阅读有好处的博士妈妈，在现实的压力下，却没办法让自己的孩子好好阅读，因而她说：“有时候我真想把书撕了！”因为她想让孩子阅读，孩子也愿意阅读，但是却排不出时间，看着买来的那些经典图书，她觉得心堵。这样一位高知家长，又是省教育部门的一位领导，面对自己孩子的阅读，竟然有那样的纠结，实在让人深思。
细想博士的感慨，确实精准地道出了当下许多家长和孩子共同的困境——明明知道阅读是片浩瀚的海洋，孩子却连走到岸边的时间都挤不出来。
我们不妨来看看孩子的一天：
从睁眼起就被精准地规划着： 7点前必须起床，洗漱、吃早餐像打仗。到校后交作业、早读，然后就是一节连着一节的课。虽说现在课间增加了五分钟，但是绝大多数孩子一有空就得处理作业，或及时补做课上来不及完成的，或订正老师批改后留下的错题。曾经听我的一位小亲戚抱怨过，厕所离教室太远了，她有时候根本来不及上厕所，于是只能憋着。身为教育工作者的我听到孩子这样的抱怨，尽管不是在我校，但是那种心酸也是无以言表的。
以前一直说要加强课程意识，要开齐开足课程。就目前来讲，学校的课程意识都是很强的，各类学科都按要求设置，但是每一位科任老师都会认为自己的课很重要，孩子的时间永远被各种各样的课和活动占据着，属于他们的自己能支配的时间几乎是没有的。
一天的课终于上完了，但是还有课后延时。原以为五六点钟到家后可以稍微释放一下自己满身的疲惫，但是匆匆吃完晚饭后，作业的“马拉松”又开始了：主科作业、副科任务、手工作业、预习复习……每科老师都认为自己的作业不多，但加起来就是一座小山。埋头书桌，抬头时往往已是深夜。 为了保证第二天睡眠，父母只能狠心催促关灯。至于阅读，即使有心，也一定是无力的 。那熄灭的，是床头的灯，更是孩子喜欢阅读的心灯。
在这样的节奏里，阅读就像那张永远无法完成的“任务清单”上的最后一项，博士 “想把书撕了”的想法，也就不难理解了。
孩子上课时间确实很忙，但是难道双休真的挤不出一点时间阅读吗？当然不是。我们再把目光投向孩子们获得的宝贵的那些时间空隙。
手机对于孩子来说，是一个已经引起所有人高度关注并警惕的事实。短视频15秒一个笑点，游戏一局接一局的即时反馈，都在疯狂掠夺孩子的注意力。放下手机后，大脑已习惯了高强度刺激，很难再静下心进入书本那个需要耐心构建的世界。所有人都知道手机对孩子绝对是弊大于利，但是目前谁都没有更好的办法来解决。
现在的家庭也特别重视孩子的各种社交，于是周末的生日派对、家庭聚餐、户外活动，所有安排都以“为孩子好”的名义占满了日历。孩子像被裹挟着前行，唯独没有“无所事事”地赖在沙发上，随手拿起一本书翻看的闲暇。
上学日孩子确实很忙，没时间拿起书本阅读，双休日孩子的空隙也被手机或者各种被动社交所占领，也很“忙”，确实也没时间阅读。“忙”成为了孩子无法很好阅读的最表面的原因。但是透过现象看本质，我们也不得不思考更深层的原因，那就是阅读在当下教育评价中的“性价比”似乎太低了：
做一套数学卷子，能立刻看到分数；背10个单词，是实实在在的积累。而读一本课外书，累计花好几个小时，既不能直接提升下次考试的作文分数，也无法立刻转化为某个学科的竞争优势。在分数至上的压力下，凡与考试大纲无关的书籍，很容易被归类为“闲书”。读“闲书”在孩子和家长心中，会隐隐产生一种“浪费时间”的负罪感。所以，家长反对孩子看“闲书”的例子也不在少数。我曾有一位语文课代表，可别喜欢看书，一开始的时候，父母很支持她，给她买了很多书，她每一本都认真阅读，可是年级越高，父母的唠叨就多了起来，先是嫌她看书时间花得太多，再是拒绝给她买书，最后即使孩子从图书馆借书阅读，都会被家长暂时收管。孩子多次向我哭诉，我也和父母沟通工，但收效甚微。父母的想法很现实：六年级了，马上升初中，成绩更为重要，读书以后有了时间可以再读。
所以，博士的感叹“实在没时间”，背后是孩子被挤压到变形的课余空间、被碎片化的注意力，以及在一个追求立竿见影效果的环境里，阅读这种“慢事业”所面临的尴尬。
我们仿佛陷入了一个怪圈：所有人都承认阅读是精神的“五谷杂粮”，是构建内心世界的基石，但现实中，我们却眼睁睁看着孩子每天吞下由习题、考卷和培训班制成的“压缩饼干”，在营养单一的路上狂奔。
这份“没时间”，折射出的或许是我们整个社会对于成长路径的某种焦虑——我们生怕孩子慢一步，却忘了，有些风景，只有慢下来才能看见；有些底蕴，恰恰需要“无用”的阅读来滋养。
