读完沈磊老师的“教学习惯”，我一边感叹着、赞叹着，一边也对照着梳理起自己的语文教学习惯来。
沈磊老师列出的十个教学习惯有：
一、演课的习惯
“演课”的目的是保证课堂的流畅性。沈磊老师的“演课”，也就是我们说的“磨课”——打磨教学设计、熟练教学内容。但他还细化到“提问、步移、表情、动作、语音语调，甚至是提问时的身体姿态，都会在脑海里“扣细节”。”
比照自己，虽说也从不打“无准备之仗”，但顶多算是“熟课”，远够不着“磨课”“演课”，所以此习惯，我只能打一个半对——还有很大的提升空间。
二、设计板书的习惯
沈磊老师“思维导图式”的板书设计，真心让每一个听课者叹为观止，不然他的学生也不会因为板书而连黑板也不舍得擦，还央求老师让他们和板书合影留念。
比照自己，一个大大的叉号就划过脑海。自己的板书要么“空空如也”，要么“龙飞凤舞”，常常是逼得我一下课就喊着学生“赶紧擦黑板”。
正如沈磊老师所说：板书就是帮助学生提升学习效果的神器。老师和学生都可以通过思维导图来建立知识的框架。这个习惯必须学习并强化运用起来。
三、使用工具书的习惯
沈磊老师是教英语的，但和语文一样，都属于语言类学科，所以两科有很多相通的地方。在这个习惯上，我觉得我与沈老师“志同道合”。每每阅读，只要有不认识的字词，我必要圈画出来，必要去查工具书，去识记、批注。在阅读中，我就像个“警察”，而那不认识的字，就如同“小偷”，“警察”看见“小偷”后，不抓住它、不查个清楚，就有点坐卧不安，这个习惯要继续保持✓。
四、和学生一起读课文的习惯
这个习惯我是越来越重视了，阅读是语文课堂的基础。课堂上要敢于给时间用来阅读，而且自己要和学生一起阅读。师生共读，一方面是给学生的语音语调、情感强化等方面的引导、示例，一方面也可以增进师生的感情。这个习惯我还可以打个对勾✓。
五、让学生读小字的习惯
“小字”对于语文来说，是指课题、预习提示、课下注释、课后阅读提示、语法指导等。这个习惯我只能打个半对，因为我虽已开始有意识地加强学生对这些板块的阅读，却并没有很好地“开发利用”。而沈磊老师还会“引导学生自己阅读小字部分，并且设计问题和他们一起讨论”。所以，此习惯也要继续“开发”、继续“强化”。
六、把学生的生活编成课堂情境的习惯
对于语文学科，我觉得课堂情景比英语学科好呈现。但细想，自己仍常常带孩子们通过课本剧或者现场模拟来感受人物形象等（胡屠户“攥”着拳头、“舒”过来等），也常常由课本故事勾连孩子们的现实生活，共情之后再自然地拉出作者要表达的感情。所以，课本知识与生活有机链接这一习惯，我也可以打一个对勾✓。
七、投屏作业的习惯
这个习惯从去年大量的试卷讲评课起，就深深爱上，并乐此不疲。投屏学生的作业、试卷等，能够直观地反馈出学生的思考过程，用“红笔”功能圈点标记，可以让学生看得更清楚，听得更明白。打一个对勾✓，继续强化运用。
八、整理错题集的习惯
谁说文科不需要错题集呢？语文错题集，现在孩子们也是使用得“如火如荼”，每套试卷的失分小题、失分原因、知识重构、答案再写等，可以让学生裨补缺漏、增益其所不会。而沈磊老师厉害在——自己也做错题集——他会把学生集中的错题整理下来，写清知识点和易出错的原因，在考试前再带孩子们温故知新。这个又“进一步”的习惯，也值得我借鉴学习。其实，自己每次批改也都有《批改手册》，但是整理的不够规范，使用的也不够“厚度”——反馈一次，就搁浅不用了。接下来，我会更规范地记录批改反馈，并在考试之前翻阅、整理，并带孩子们再次查漏补缺。
九、课前小结的习惯
这个习惯打个叉号，自己的课堂，在匆匆中，常常是“虎头蛇尾”。沈磊老师说，对书本知识和拓展知识进行简短小结，可以让课堂更完整，也能够更好地帮助学生及时回顾，有助于家庭作业的完成。写文章要前后照应、结构严谨；上课堂，也应前呼后应，及时总结深化。
十、下课即停的习惯
汗颜呀，不知何时，自己也成“拖堂精”了，总是到下课铃响再去检测、再去进行下一个环节。沈磊老师说：拖堂只是满足了“我讲完了”的心理预设。其实想想，不就是这种心理吗——拖堂后，我们的心理回音是“终于讲完了”，而不是“孩子们终于听懂了”。
所以，要知错就改，及时下课。课间的十分钟，孩子们可以有更充裕的时间去修整、积能，说不定还可以如沈磊老师所说的那样“下课后围着我讲题的学生倒是更多了”——多么和谐美丽的画面。
比照完沈磊老师的教学习惯，我还盘点出一条自己坚持了七八年的习惯——带学生“圈画批注式阅读、写作”的习惯。
读他人文章时，圈画批注好词好句，并赏析其写作手法的妙处；写自己的文章时，也要圈画出自己认为写得出彩的好词好句等，并赏析出自己运用这种写作手法的目的。这样，真正做到了“读写结合”——作文当“阅读题”练；阅读文段当“作文”读，精彩的语段还可以分析仿写点并进行实战“仿练”，全力提升学生语言文字运用的能力。
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总结盘点，我的语文教学习惯有：
1.使用工具书;2.和学生一起读课文;3.将课本知识与实际生活有机链接；4.投屏作业;5.整理错题集;6.圈画批注式阅读、写作。
我需要改进、强化的教学习惯有：
1.改“熟课”为“磨课”，注重细节的打磨。
2.设计板书的习惯。这个任务最艰巨。
3.“开发”利用课文小字的习惯。
4.课前小结的习惯。
5.下课即停的习惯。
每个老师都有自己的教学风格和特点，这背后是教学习惯的积累与养成过程。盘点这些习惯，会让我们看到自己的成长痕迹，还会明确我们下一步的成长方向。
