《如何阅读一本书》，读了这本书，能帮助我们了解，应该如何主动地以增强理解力为目的进行阅读。
阅读的目的可以简单划分为为了获得资讯，或者增加理解力。如果以为了获得资讯为目的去阅读，比如读书读报读一些简单的小说，并不需要太多深刻的阅读能力和技巧，所以并不在该书中详细谈论。而为了增加理解力的书籍的作者，是本来某方面水平就比读者高出一截，所以读者需要反复精细地阅读才能够读好。
读者面对一部作品，要先自己在心里提出四个要回答的问题。这四个问题贯穿了所有类型的阅读始末，无论读什么样的书籍，都应该问这些问题（或者这些问题的变种）：
1. 整体来说，这本书到底在谈些什么？
2. 作者细部说了什么，怎么说的？
3. 这本书内容真实吗？说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
4. 这本书跟你有什么关系？这究竟有什么意义？
本文提出了阅读的四个层次：基础、检视、分析、主题。其中检视阅读应该可以回答上面的问题1和2。分析阅读应该可以回答上面的所有问题。每后一个层次都是建立在前面所有问题层次的基础之上。其中分析阅读和主题阅读最为繁复重要，而本文花了最大的篇幅在如何分析阅读之上。前三个层次：基础、检视、分析，层层深入地教会该如何阅读一本书，而主题阅读是指导关于一个主题阅读相关的多部著作。
基础阅读指的是阅读的准备阶段，这个阶段人们可以识字断句，从字面上看明白每一句话都在说些什么。我们在中小学就基本上度过了这个阶段，不过对于一些段落冗长，拗口的书籍，我们仍然要回过头来进行这个阶段的阅读。
检视阅读指的是简单浏览书籍并掌握其大意。通过阅读书页、序言、目录和快速浏览全文，达到在一定的时间内了解本文在讲什么的目的。检视阅读用途最广泛的，就是在根据情况挑选所需要的书籍或书籍章节的时候了。检视阅读完成，我们就应该明白这本书，或这本书的哪些章节是我们想要阅读的。第四个阅读层次——主题阅读的第一步，就是利用检视阅读，甄选出需要研读的书籍和部分，由此也可见这个层次的普遍性和重要性。
分析阅读是本文着墨最重的部分，作者总结出共三个阶段十五条规则，涵盖了仔细分析阅读一本书的所有重要概念，以及阅读完成后的评论和批判的一般规则和特别标准。作者提倡由点到面的分析方式，从关键字到句式段落到整体架构，来找出作者的主旨、要解决的问题以及解决办法。读者不妨列出一个大纲来，并且尝试用自己的话来叙述作者的观点，以此来确定自己对该作品的了解程度。
我们应该特别注意的是作者提供的评论作品观点的规则。评论者必须要在确实了解了作品的情况下，理性地有理有据地进行评论。如果要负面批评一部作品，要确定批评的内容要建立在：作者的知识不足，知识错误、不合逻辑或分析和理由不完整的基础之上。如果我们能按照这些标准来评判一部作品，无疑能够让网络环境耳目一新，少去很多纷杂困扰。
分析阅读，即全盘阅读、完整阅读，也是能更好地理解一本书的内容到的最好的阅读方式。通过分析阅读，读者可以对全书有更精准的把握，可以复述全书各部分的大意及重要细节。简而言之，通过分析阅读，读者会将一本书的内容完全消化，使之成为自己的知识。但是这种阅读方式需要大量的时间，可以视书的价值和用途而定。
分析阅读之后，作者还简要地谈起了多种书籍的不同阅读方法，包括：字典、百科全书、想象文学、故事、戏剧、诗、历史书、传记、当前事件、文摘、科学、数学、哲学以及社会科学。每一部分的篇幅都不很长，包含了该种类书籍的定义、规范，阅读规则和阅读的难易点判断等等。
主题阅读是最高层次的阅读方式，是所有阅读方式中最复杂、最系统化的一种。主题阅读不是针对一本书的阅读，而是需要阅读多本谈到同一主题的图书，因此，主题阅读也可称为比较阅读。然而，只是对多本书的文字内容进行比较还远远不够，通过主题阅读，我们可以提炼出一个关于这一主题的全新论断，这一论断也许在阅读过的任何一本书中都没有论述。主题阅读并不易行，它是具有极强创造性的阅读，阅读收效也最佳。
虽然主题阅读并不易行，但我们也不必因此望而却步。主题阅读并不是特别深奥，也不需要特别的技巧与方法。可以这样认为，但凡写过论文的人，都曾进行过主题阅读。比如，对某一主题产生强烈兴趣，随后阅读大量文献，提出自己的问题与分析，最后论述成文，这一过程其实就包含了主题阅读。
阅读是一项主动的活动，而且越主动效果越好。无论进行哪个层次的阅读，探求越多，提问越多，思考越多，分析越多，收获就越多。希望我们都能成为一个熟练掌握阅读方法的主动阅读者。
