新网师一日叙事活动，我申请了三个月，这次终于申请成功。很是激动，同时，也一直忐忑不安，担心自己写不好。为此，还在前几天试写了几次。我相信，正如很多新网师人说的那样：只要一直在努力的路上，就一定能遇上庆典。

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今天早上，如往常一样，6点左右自然醒来，洗漱完后，来到阳台上，外面还下着淅淅沥沥的小雨。伴着清凉的空气， 我做了几个深呼吸，舒展了一下筋骨，顿时神清气爽。回到书房，捧起了苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，再一次阅读第七章《美育》。因为，今天晚上有新网师《苏霍姆林斯基教育学》的第六次课。

一个多小时的阅读，让我对“美育”有了更深刻的认识。很多老师认为，“美育就是美术课、音乐课”其实“美育无处不在”。我们美丽的校园环境，让学生感受到美的享受，就是很好的美育；我们的劳动课，让学生感受到劳动可以创造美，这也是美育；我们的体育课，那种形体美、动作美、力量美，同样是美育；我们的语文课，学生声情并茂地朗读，感受语言文字的美，感受、想象文本内容所描绘的美，这都是美育……“美是人的道德财富的源泉。”“进行探究性、实验性劳动的努力，同时也就是对于优美的、充满智力活动的那种劳动的审美要求的满足。”“从审美角度认识文学、音乐和造型艺术作品，要有积极活动。”一个个观点，让我不断反思我们的“美育”实施还有哪些途径，还需要如何走向深入。

朱永新教授在《我的教育理想》中说到：“要成为优秀的教师（校长），必须要有自己的教育思想，思想不会凭空产生，最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师的理念的领会、学习与掌握。”自从参加新教育实验以来，我几近疯狂地阅读各类教育著作，而早上成为了我专业阅读的固定时间。

我还利用一天中零碎的时间进行阅读。今天午饭后，我观看了《苏霍姆林斯基教育学》课程相关的线上讲座《美的力量》，我被开封贞元学校那丰富多彩的“美育”课程所深深震撼了：器乐日课、小桥音乐会/诗会、校园音乐节、中英文戏剧……学校已经把艺术教育与日常的学习融为了一体。在那里学习的孩子，该多幸福呀！每天都在感受美，表达美和创造美。

自从开始教育写作以来，越发觉得自己的输入不够，需要大量地阅读、广泛地阅读、深入地阅读。《教师阅读地图》中也强调我们要建立“永远处于开放之中的全息阅读地图。”所以，不知从什么时候开始，我往往是两三本书同时进行。早上，思路更清晰的时候，阅读专业书籍，中午和晚上临睡前，我会看轻松一点的散文、小说。今晚我将继续阅读《极简主义》，它让我明白，我们不仅在生活中要清扫不必要的东西，不要让过多的杂物烦扰我们的生活，同样，我们要减少不必要的应酬，用更多的时间、精力来阅读，充实我们的闲暇，丰富我们的精神世界。

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今天学校继续进行“尚善杯”构建理想课堂教学竞赛。我听了前两节的数学课，虽然我不是数学学科教师，但在老师引领学生理解关键信息“至少”“最多”这些词是什么意思的时候，我明显感觉到“阅读理解能力”对学数学的重要性。更加坚定了我要继续推动学校“阅读工程”的决心。

朱永新教授说：“一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”近两年，学校通过“阅读长廊”的打造，通过成立“行政管理读书会”“青年教师尚美读书社”，通过举办读书节、整本书阅读课程等，阅读氛围越来越浓厚。但是，在学科阅读、家长阅读这一块还要继续努力深化。让每一位老师、每一位孩子、每一位家长都读起来，在阅读中丰盈、厚实和广博，是我们每一个三小人的责任。

第三节课之后，我批改了学生《二十四节气与笔记大自然课程》的作业。与其说是作业，我更想说是作品，因为，那都是孩子们用心观察后，在美术教师指导下完成的创作。

昨天，我带领学生去学校的一角观察了“鸡冠刺桐”，“这‘鸡冠刺桐’太美了，那像辣椒一样的未开放的花串，红艳艳、火辣辣的，真有意思。”学生在笔记中写到，“那完全盛开的花，像优雅的舞者。”学生还把花开放的变化过程画下来了。有的学生画了“鸡冠刺桐”花的叶子，“叶子柄有20厘米左右，距离叶片3厘米左右的地方有倒刺，它的叶片有三片，其中两片是相对的……”孩子们细微地发现着大自然的奥秘。同时，我们朗诵相关节气的诗歌，联合美术教师指导孩子们把观察到的画下来。孩子们在感受大自然美的同时，用自己的方式表达美和创造美。我想，这种综合性的课程，是不是可以实现冯美娣老师讲的“美育”的深度问题呢？

下午我听了徒弟黄林艳老师的课。黄老师特别谦虚好学，总是经常端个小板凳坐在我教室后面。从她这节《威尼斯小艇》来看，她的课越加稳重、扎实了，真替她高兴。

近几年，每学期我都会与本校的、外校的年轻教师结成师徒，而我自己也通过各种途径结识了自己的师傅。我经常提醒自己，任何时候，要有一个空杯心态，“三人行必有我师”，虽说是“师徒”，但我认为更多是教学相长。年轻教师思路开阔，信息技术比我们掌握得更好，所以，我常常向他们请教。一些年长的，在教育教学上有经验、有建树的名师，更是我学习的榜样。他们勤勉、坚韧的学习态度，以及他们的研究成果都是我不断学习、吸收的精华。

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晚上7点半，冯美娣老师主讲的课准时开始。冯老师那缓缓地、美美的声音一下子就吸引了我。她梳理了苏霍姆林斯基的美育途径，有六个方面，结合她与女儿的点滴成长进行诠释。这是一位多有心的母亲呀！与孩子一起播种种子，观察小树成长的变化，坚持写日记。在这样的过程中，孩子是幸福的，是充满期待的，是常常有惊喜的，这不就是发现美、体验美、表达美，创造美的过程吗？苏霍姆林斯基说：“审美教育的成效如何，取决于向学生揭示美的本质的深度。”我想，像冯老师这样，不但引领孩子亲身实践，还用阅读、写作来记录和思考的深度参与，就是一种有深度的美育。

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听完课已是9点多了，开始了我的教育写作。这是我一天中沉浸思考的时间。以前，我也害怕写文章，自从知道了朱永新教授“成功保险公司”，自从看到他在《致教师》中说的“写作的过程就是一个思考的过程，更是解剖自己教育生活的过程。”“不断地反思，就能不断地超越自我”后，我从2019年开始教育写作，开设了简书号、公众号，参加了“一起写吧”的挑战活动，坚持每天日更，现累计有40多万字。

虽然还是步履蹒跚，虽然常常在接近零点才提交文章，但是，写作梳理了我的实践，推动了我的思考，激发了我要进一步去阅读的动力。我要像李镇西老师所说，不停地阅读、不停地思考、不停地实践、不停地写作，循环往复，不断精进，向美而行，成就更美好的自己。同时，尽可能地让自己发出耀眼的光，去照亮更多的人！