今天同事授课《夏天里的成长》，部编版六年级第五单元的一篇课文。本单元的阅读训练重点是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，而习作训练重点是从不同方面选取不同事例，表达中心意思。
同样，仍然是一边听课一边想自己的教学思路。
首先，默读课文，找出文章的中心句：“夏天是万物生长迅速的季节。”这句话对于六年级的孩子来说就是嘴边的肉，张口就来。
然后，再读课文，请同学们再概括下作者围绕“万物生长迅速”从哪几个方面描写的。很显然，第二自然段描写了生物的生长迅速，第三自然段描写了其他无生命事物的生长，而最后一段升华至人要在生命的夏天奋力生长。这也是本文要表达的主旨所在。
接着重点品读第二自然段，依然按照从整体到部分的安排，先寻找本段的中心句，再看看描写了哪些动植物，分别从那些词句中感受到生物“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。其实中心句中三个词就透着活泼泼的生命力！学生找出各种生物应该没有问题，抓句子中的关键词去体会和理解生物生长的快速，特别是那些表示时间的词语与变化的词语间的对比，就能看出作者安排材料的用意～～围绕中心写！读，反复读，在读中理解意思，形成画面，体会用词的精妙。还可以安排一个仿写，让孩子知道一个段落怎样围绕中心去写，习得方法。
第三自然段前三句从第二自然段过渡到无生命事物的生长。理解了它们生长的原因对于孩子们来说科学课就能给予知识支撑。
第四自然段让孩子们说说俗语的意思，说说俗语仅仅是说庄稼的生长吗？并不是！其实是说人！进而让孩子们联系生活实际，谈谈怎样抓住“热天”用力地生长就水到渠成了！
最后，再次从部分回归整体，明白作者怎样安排材料，围绕中心意思从不同方面去写。
另外，语文课上最不应该缺少的就是读书声，“书读百遍，其义自见”真的是颠扑不灭的真理。让孩子读一读，想一想，自己感悟比老师的分析来得更重要！
