一、关于体育这个学科的重要性

在古希腊，教育的目的就是“培养真正的人”。作为大写的“人”字，如何解构自己，认识自己，当你能够高度觉察，才能知道什么样的人才是“真正的人”。这时体育这门学科，就起到了举重若轻的作用。作为人的身体（肉体），我们足够开发出来的能力有多少？我们如何通过运动锻炼自己的体能以刺激各种身体激素的发展，以及大脑的发展。这时体育这门学科被放在首位作为潜能开发的前逻辑。

二、认识概率和确定性

例如，帮助孩子实现人生的最高目标，考上清华北大。

问：学习好一定能考上清北吗？学习好与考上清北在逻辑上没有错，但是没有因果的必然关系。也就是说学习好不一定考上清北，即便考上也是个概率。

概率是零就一定会失败吗？是不是也有可能成功？既然结果不确定，为什么要执着和恐惧呢？

概率代表着逻辑思维

确定性代表着因果必然性

若是前边的条件没有创造好，我们一直追求后边的结果，就会形成倒错。倒错感会让人产生挫败感。

产生倒错感的原因是前逻辑和后逻辑的混乱

三、认识前逻辑和后逻辑

前逻辑就是事件发生前的必要条件，后逻辑是事件的结果。

例如：有的家长学习家庭教育，回家一段时间，孩子依然没有改变。老师家访孩子，问孩子，你妈妈在家里表现如何？孩子说，她嘴上说的挺好的，你看她怎么做的？说是不管，还是在管。说做不一致，知行不一。

这就是前逻辑的条件没有充分理解好，自己还以为自己的做的挺好。知道做不到是因为不知道。方向错了，太阳从西边出来了；梦游了，还以为已经到了厕所了，放开了撒尿。

所以说实践逻辑是错误的，就创造不出正面的结果。实践是前逻辑，结果是后逻辑。

我们都知道孩子比分数重要，但是当孩子考试没有达到预期时就会崩溃了。为什么我学习了这么久，孩子还是这样呢？为什么孩子也补课了，成绩一直上不去呢？

补课是前逻辑，成绩是后逻辑

补课是事实逻辑，成绩好是你认为的心理逻辑。

你认为只要补课就会成绩好，是你的心理效应。若是没有达到你的预期，就开始否定了前面的一切。

例如，一个事件，我说你一定成功，或者我说你一定失败。无论是成功还是失败都是不确定性的。那么我说你一定失败的时候你会不喜欢听，我说你一定成功时你就喜欢听，事实上这是个命题错误。说你成功时是你的心理效应，说你失败时是一件事物的事实逻辑，无论成功和失败都是概率问题，若是我们能够试着接纳，那么这就会成为我们一个美好的品质。当你具备了这个品质后，海纳百川有容乃大，离成功还会有多远呢？

我的理解：当你对别人说话时要先想到别人的心理效应，尽量让人舒服，你才能传达自己的信息给到别人，客观的叙述事实逻辑；当别人对你使用了事实逻辑时，批评你做的不好时，你要想到这是帮助你找到你自己未知的事情，这是渡你成长的。当你拥有了这项品质，稻穗为什么是低着头的，是因为它是成熟的啊！

四、事实逻辑和心理逻辑

1、当你不知道你的前逻辑是错误的时候，一定要捋一捋！

用事实逻辑揉入进心理逻辑，建构了之后，你会更接近事实，谦卑是自己给自己的！

别人赞美你，批评你，都不能当成事实，我们要有全然接纳进来的品质，才能更接近事实。

2、注意区分事实逻辑和心理逻辑

心理逻辑一般是自己感受到的，更容易相信；事实逻辑是事情发展推理出来的，让人不愿意接受，所以当你具备了接纳这两种逻辑的能力的时候，就是你飞龙在天的时候！

倒错感来自于，空间（方向）、时间（时差）认知结构的混乱，到时不妨捋一捋！

求真是通往真理的路径！

听课感悟：不知道为什么，这一次听课听的有些茫然。相比于之前，老师讲到一个概念或者事例，我会在脑海中呈现一个自己过往曾经有过的事件来印证，对理解非常有帮助，心里甚至会有小喜悦，因为能同频到老师的讲课。这次没有了，搜进脑仁没想出倒错感是在哪个地方，好歹课后看了笔记，甚至很多时候倒错的地方是你自以为是，学习的知识。老师讲已经裸奔了好久，就像皇帝的新衣，还自以为是，沾沾自喜。太可怕！

第二个困惑，之前听课，听完了大体脑子里会有一个框架，知识点从上到下串联一遍，联系一下案例，理解的让自己崇拜自己。这次没有了，老师讲完了，我听完了，看着笔记，自己拓展不了思维，就好像有东西压着，释放不出来。还有就像爬山爬到半山腰，光喘气走不动路，郁闷。

昨晚的火车回家，在徐州站倒车，等待了四个小时，困的不行，差一点睡得从椅子上掉下来，吓了一大跳。因为耳机里听着老师的录音，对照着笔记在那印证，似乎理出了一些眉目。对照着老师的思维导图，帮助理解，似乎有一条线出来了。感觉有些爽朗起来！既然如此，那就一个一个知识点整理也是很好的！感谢杨老师，让我的脑袋里开始多了起来那么多的哲学家，教育学家的名字，虽然还是记不着，好在还是认识的人。杨老师说没有机会和康德、黑格尔盘着腿聊天，而我能够光听着这些名字也有熟人的感觉，也是倍觉兴奋的了！