——走进《日月潭》
一、课题质疑 趣味导入
师：齐读课题《日月潭》，读完说说，你心里冒出了哪些小问号？
生1:日月潭在哪儿呢？
生2:日月潭指的是什么呢？
生3:太阳和月亮怎么会同时出现呢？好奇怪。
生4:“潭”是什么意思呢？
生5:日月潭那里有什么好玩的呢？
……
师：拿出我们的字典朋友，先来查查“潭”是什么意思？
生：深水池。深水坑。
师：所以“日月潭”指的是？
生：深水池。
师：所以我们可以猜测日月潭的水深还是浅呢？
生：深
师：解决了生字的问题，让我们走进课文，去探寻其他问题的答案吧！
可爱的二年级小朋友们，提出的问题五花八门，特别是琛轩提出的问题“太阳和月亮怎么会一起出现呢”太有趣了，正好沿着他的思路，我又给孩子们抛出了一个问题“这里指的是现实中的太阳和月亮吗”，就这样在好奇心的驱动下，我们兴致盎然地走进了课文的学习。
二、关键字词，感知课文
学生自由朗读整篇课文后，出示课后词语：第一组，群山环绕 树木茂盛 名胜古迹。
师：不拖音，一个词语读两遍。
生：读
师：这三个词语来自课文的第几自然段？
生：第一自然段
师：看来你们刚才读得很认真。奖励你们玩一个对答游戏。哪里群山环绕？
生：日月潭。
师：反应真快。哪里树木茂盛？
生：日月潭。
师：哪里的周围还有名胜古迹？
生：日月潭。
师：这三个词语介绍了日月潭的什么？
生：美丽？景物？
宇坤：环境
师：是啊，日月潭周围的环境真好，连成一句话读
生：那里群山环绕，树木茂盛，周围还有很多的名胜古迹。
出示第二组词语：山清水秀 点点灯光 蒙蒙细雨
师：日月潭不仅群山环绕、树木茂盛，还有碧绿碧绿的水，所以我们可以说这里
生：山清水秀
师：清晨时我们日月潭被薄薄的雾所笼罩，我们只能看见？
生：点点灯光
师：中午日月潭有时是太阳高照，有时却是？
生：蒙蒙细雨
师：不管是山清水秀的日月潭，还是只能看见点点灯光的日月潭，亦或是蒙蒙细雨中的日月潭，都让人觉得美不胜收，文中有一句话概括了它的美，谁找到了？
生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
紧扣“词不离句”，用“快问快答”激活词语，用语境联想串联词语，既让字词学习变有趣，又让孩子在不知不觉中厘清了课文脉络，记忆更扎实。
三、学习有法 精读课文
（一）第一、二自然段：用“数—析—读”读懂内容
学习第一二自然段时，我和孩子们主要是通过“数句子—析句子—读懂课文”的方法来进行学习的。
师：数一数第一自然段有几句话？
生：两句
师：分别写的是什么呢？
生1:第一句写的是日月潭的位置。
生2:第二句写的是日月潭周围的环境。
师：运用这样的方法我们来学习第二自然段。
生：我发现这一段有两句话。
师：哪一句话能回答同学们课前提出的问题“什么是日月潭？日月潭指的是什么？是现实中的太阳和月亮吗？”
生：第二句。（读）
师：原来这个名字写出了日月潭的什么之美？
生：形状。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：我们一起来读。第一句写了什么呢？
生：日月潭很深，湖水很绿。
师：真如我们猜的一样，水又深又绿，真是山清水秀啊！置身这样的环境中，我们心情怎样呢？带着这样的感觉读。
（二）第三、四自然段：抓“关键词”品美悟写法
学习第三、四自然段时，不仅数句子，分析句子，还运用了抓住关键字词的方法。
师：这两个自然段，分别介绍了什么时候的日月潭？
生：清晨和中午。
师：能快速锁定时间关键词，真厉害。清晨时的日月潭是怎样的呢？作者写到了哪几种景物？读一读，圈一圈。
生：雾、晨星、点点灯光。
师：为什么不写山、树木和名胜古迹呢？
生：因为清晨湖面上有雾的看不清楚，只能看见晨星、点点灯光。
师：这是一种怎样的美？
生1：模糊的美
生2：隐隐约约的美
生3：朦胧的美
师：朦胧之美真好，如仙境一般。看这就是清晨的日月潭，读
生：尝试背诵
师：用刚才的方法来学习中午时的日月潭。
生：这一段有两句话，分别写了太阳高照和蒙蒙细雨时的日月潭。
师：哪一个场景写的比较具体？为什么？
生1：蒙蒙细雨用的日月潭。因为雨中的日月潭如仙境般很美。
生2：晴天时的日月潭，周围一切都很清晰。就如第一段中写的群山环绕、树木茂盛，有很多名胜古迹。
生3：可能作者比较喜欢雨中的日月潭。
师：咱们试着把课文连起来读，能背的地方就闭上眼背，看谁能“偷偷背完”——
生：竟不知不觉背完了全文
在方法指引和关键问题主导下，孩子们不仅读懂了日月潭的美，更初步读懂了作者是如何写出美的，并且将美贮存在了自己的心中！
这节课最打动我的，是“孩子们的好奇”与“老师的方法”撞出的火花：从“太阳月亮怎么一起出现”的童言切入，用字典破生字，用“快问快答”激活词语，再用“数句子、抓关键词”的方法带孩子精读——没有逼孩子背诵，却让他们在“读懂日月潭的形状美、时间美”的过程中，自然而然记住了课文。
我想，好的语文课大抵如此：
老师不用“灌”，
只需把方法变成“路标”；
孩子不用“记”，
只需带着好奇往前走。
走着走着，
就和课文里的文字、风景，
成了心心念念的“老朋友”！
我和孩子们一直在努力，
我们一直出发在路上！
