作者从各方面分析后进生的产生的原因。讲到学校是小社会，社会是个大课堂，家庭也是个微型社会，这是因为“人，是最大的教育环境”。如果出了后进生，要反思和改变的，其实是教师、家长、社会等赋予教育功能的所有“教育者”自己，包括环境和媒体。后进生是学生个体在社会化进程中自身发展不和谐的反映。尽管教育专家对后进生进行了大同小异的界定，但结合到具体的事例和教育环境，不同的教师对同一类后进生的界定也会因为个人解决问题的能力不同而变得不同。
(一)产生后进生的原因分析
后进生之所以会产生，具有很深的社会根源。笔者以为后进生的主要表现是在学习态度上不端正、学习目的不明确，在思想品德和心理品质上存在失范和障碍，出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为，而且具有持续性和反复性，其产生的原因主要有:
1.家庭教育失误
家长的教不得法、娇严失当是产生后进生的一个重要因素。单亲家庭逐渐增多，父母的离婚也给孩子心灵造成了极大的创伤。
(1)教育方法不当。后进生的家庭大多存在溺爱、粗暴、放任等替代正常的家庭教育。溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“我说了算”;粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”;放任，使孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。
(2)家长行为不正。大家都清楚，“家长是孩子的第一任老师”，但我们常常听到或看到这个“第一任老师”却不知不觉地以“负能量”的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、低级趣味、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博，甚至酗酒吸毒，如此等等都是对自己孩子的潜移默化的“启蒙教育”。
(3)家庭时运不济。真诚、健康、和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，更是孩子健康成长、学习怡情必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些孩子失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的后进生。
2.社会教育失误
加大对外开放之时，社会主义核心价值观树立之前，社会上的各种不正之风、腐朽思想以及一些不健康的文艺作品、网络电子游戏等也在影响和毒害着学生的心灵。
(1)商潮如涌的奢靡之风。许多学生面对花花世界，心猿意马，他们觉得学习无用，所以在学习上只是应付而已，平时上课，得过且过、不求上进。特别是各种电子游戏厅的开放，使许多学生沉迷于网络，丧志荒学，偏离了轨道，甚至走上了违法犯罪的道路。
(2)社会舆论的错误导向。社会上对学校的片面性甚至武断的评价，对“金榜题名”学生的离谱的金钱奖励，单一以升学率作为评价指向，促使达不到优秀标准的学生受到打击，失去学习动力。
(3)社会风气及行为不端者的影响。形式主义、官僚主义、以权谋私、拉关系走后门等不正之风，使一些是非判断能力低的学生，沿着羡慕、模仿、跟随的路线图堕落。
3.学校教育失误
有人说，后进生是应试教育的产物。从某种意义上说，也说得通。假如学校片面追求升学率，对学生不断地进行分类、淘汰，而每个学生接受知识的情况不同，致使那些接受能力低的学生不能按时完成教学目标，时间久了，他们便对学习丧失了信心，进而沦为后进生。当然，还有部分教育者的认识不到位而进行差别教育，主观给学生定性。即使是那些在行为、学习和身体心理等方面存在障碍的特殊学生，教育专家也不提倡对他们进行差别教育，而是主张随班跟读。
(1)教育方式的不当。我们团队在与学生访谈以及与家长交流中，发现相当一部分的后进生和家长诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。虽然学生也都认为“这是老师为我好”，家长也觉得“替我们家长教训”，但其后果都将使学生丧失了自己，丧失了自尊，或多或少地在他们心中播下了对教师叛逆甚至敌意，乃至对教育的抵触甚至敌视的种子。
(2)教学方法的失误。单向传输式的教学让学生成为机器，“一刀切”作业与考试让一部分学生愈加失去继续学习的信心，“齐步走”的教学进度让“因材施教”的优良传统日渐遗失，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为后进生。
(3)学校管理的失策。人们常说:“失败是成功之母。”但对相当多的后进生而言，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，却成了教师眼中的“瘟猪子”。
4.个人操守失范
学生自身没有端正好学习态度，没有刻苦进取的精神，更没有改正缺点错误的自信心与毅力，加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育产生逆反心理、对教师和家长的循循善诱视若无睹，不愿接受教师和家长的正面引导，甚至公开对立。有的学生不但没有形成良好的心理品质和习惯，还沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。
(1)街头结交。不正当的交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为后进生的重要原因。
(2)身体状况。体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以致成为后进生。
(3)智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习落后的原因。
当然，我们作为教育工作者，在研究后进生时，本着宏观、系统、宽视野、全覆盖地思考后进生产生的可能背景，绝不是推卸责任和拉谁垫背。相反地，我们应该也必须把着眼点放在学校教育方面，促使每个学生都能健康和谐地发展是教育工作的任务，更是广大教育工作者义不容辞的责任。对教育工作者来说，防止和减少后进生的出现，做好后进生的转化工作应是不可推卸的责任。
(二)后进生甄别及其分析
班主任或教师了解原因后，必须甄别和深入分析，以便采取相应的解决措施。实际上，分析后进生产生的原因，我们就会发现不同的划分标准，会产生不一样的类型。
1.横向:按照问题类型可分为行为不良型、态度厌学型、心理障碍型、品德失范型、隐性双面型五种类型的后进生
(1)行为不良型后进生:这类学生站没站样，坐没坐样，没有礼貌，不懂规矩，迟到早退，往往知错认错，但是屡教不改。时而小说小动，时而爱接下茬，作业马马虎虎，劳动磨磨蹭蹭，五分钟热度，不积极参加集体活动。
(2)态度厌学型后进生:这类学生对有关学习的话题过敏，老师同学一提起学习他就烦，家长一提作业、考试他就急，主要表现就是不怎么学习，不怎么听讲，不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，主要精力都用在非学习方面，追时髦发型服装、拼命消费、迷恋网络等，有辍学的倾向。
(3)心理障碍型后进生:这类学生存在自闭、自恋、忧郁、退缩、躁动等心理方面的不良情况，还伴有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通。多数学习成绩不好、品德方面无劣迹，通常性格外向者有纪律问题，内向者不违反纪律。他们的行为违反常态，思维方式与众不同，不符合一般学生的逻辑，令人费解。
(4)品德失范型后进生:这类学生经常打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。一般来源于破碎家庭、道德不良家庭、家庭教育严重失误家庭，还往往有小群体，而且和社会上的不良分子有联系，具有一定的破坏性，教育转化起来有难度。
(5)隐性双面型后进生:这类学生是“隐性双面”的，具有双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心极强，抗挫折能力极差。如果学校领导和老师没有相当的睿智和洞察力，没有足够的教育经验和社会阅历，根本无法看出他们是后进生，相反，会认为他们是令人满意、令人放心的好学生。他们的毛病处于隐蔽状态，爆发时，很可能惹出大事。
2、纵向:按照问题程度可分轻度、中度、重度三种类型的后进生
(1)轻度后进生:这类后进生生活学习基本能随上大流，对集体没有很大破坏作用，老师的教育时有效果，家长没有完全失控。他们的问题，班主任可以用个案诊疗与常规教育手段结合的方式解决。
(2)中度后进生:这类后进生对学校生活已经很不适应，跟不上多数同学，心情焦虑痛苦，对集体破坏作用较大，抵触教育，但是心还没有完全离开校园，家长基本失控。这种后进生的问题，常规教育手段不起作用，光靠班主任进行个案诊疗也难以解决，需要学校介人、专家指导或介入。
(3)重度后进生:这类学生经常徘徊在学校与社会、学校与家庭之间，或三天打鱼两天晒网，或已经辍学，心已经不在学校。家长完全失控。这种后进生的问题，不但班主任，即使学校也已经很难单独解决，需要社会工作者、医院、公安机关介入，专家诊疗。
诚然，后进生是一种客观存在，精准甄别后进生有利于教育转化后进生，便于“对症下药”，而非把后进生这块牌子钉在他身上或在他明显的部位烙上一个大大的记号，让人们看他就像看案板上的钉子一样一目了然，因此，给后进生分类仅仅是老师心中有数，而非“昭告天下”，属于“只可意会，不可言传”，把后进生信息告知非后进生的是不道德的。读到这里时，我感觉自己肩上的责任重大，我不能改变后进生的客观存在，但我想尽我的力量去帮助我身边的后进生，能帮几个帮几个，能帮多少帮多少。就像沙滩上救助小鱼的男孩儿说的，“这条鱼在乎，这条鱼也在乎……”
