时下，谁都会说，教育是艺术，教育需要付出爱心。但是，我却想说，教育，也不妨多一分匠心。
曾几何时，我们提到做个教书匠，即便在业内，也常遭人奚落，看不起！当时，我就纳闷：做一个教书匠，而且去做一个匠心独运的教书匠，这有何不好？所以，这个问题就一直悬在哪里，没有解开。
终于，李克强总理在今年全国“两会”的《政府工作报告》上，出乎意料地提到了企业的“工匠精神”。所以，我就想了，如果再延伸一下，我们也倡导一下教育的“工匠精神”，那又何妨呢？而且历经了长期的教育改革，我们的教育虽然取得很大的成绩，但也存在着许多弊端。所以，我倒觉得，搞教育倡导“工匠精神”，是到时候了，并且已经非常必要了。
打磨课堂，不妨出一分匠心。有道是“教无定法，贵在得法。”但是，贵在得法，这里的“得法”应该是去掌握教育教学中的一些规律性东西，而一定不是什么统一的课堂教学模式。否则，我们很难想象，这种千人一面的课堂教学。教育造就人才，其实与企业雕琢产品道理也是一样的。如果说许多具备了“工匠精神”的企业往往成为行业里的奢侈品牌，那么，我想，同样地，具备了“工匠精神”的教育往往也能成为精英中的高端人才。但是，毕竟人才不是产品。产品一旦制造出来了，便是客观存在，而人才即便出现，也还会有主观发展。
最近媒体曾披露，17岁就考入中科院硕博连读的神童魏永康，最终却因无法生活而被劝其退学，无奈中的母亲唯有恨恨地叹息。还有，一直为教育所诟病，恢复高考制度以来，各地不断涌现出来的高考状元，当时大家都铆足干劲在宣传，后来成为精英的究竟能有多少？更遑论是大师了。这除了他们自身的因素外，难道我们的教育真的能逃脱干系吗？也许，我们的拔苗助长是为其速成，不料却逼其速朽！神童魏永康没能成为人才，却提供了一个现实版的“伤仲永”，这用企业的“工匠精神”所倡导的精品意识一比照，就很能说明问题。企业靠精雕细琢打造产品，教育岂能粗制滥造去成就人才？所以，造就人才，一定需要有“工匠精神”内涵的全部，否则，也一定会出现环节上或细节处的纰漏和差错。
或许，我们习惯于称教育是艺术，殊不知很多时候，教育其实也是技术。即便是艺术，如写作教科研所具有的文学艺术，更需要匠心独运。奇怪的是，为什么我们可以如此地津津乐道于去谈论诸如教育教学技能大比武，可是我们却奇怪地对教书匠始终羞于提及。
沉下心来，少一些浮躁，教师的匠心所存，也许便是教育的硕果所在。如此，就让我们去做一个匠心独运的教书匠吧。
（本文发表 2016年6月2日《金华日报》）
