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日本著名几何学家洼田忠彦教授对大数学家苏步青的指导，似乎不曾用什么方法，面对学生难题，他只是推荐阅读书目，让学生自己去解决。仔细想来，这就是为师最高的智慧。
老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。——苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基认为，教师的智慧就在于给学生以知识的启迪，引发他对知识的惊奇感，并照亮他寻求知识的道路。
保尔·郎格朗在谈到终身教育的重要意义时，对教育当前的第一责任作了这样的确定:组织适当的结构和方法，帮助人在一生中保持他学习的训练的连续性。这里所说的"适当的结构和方法"指的是学生一生的学习所必须具备的能力，这有赖于教师在教学中就训练学生具备这种能力，比如陈坦先生和洼田教授，他们通过照亮学生的知识路而使学生养成自主寻求知识的能力。
一生致力于培养学生的这种能力，苏霍姆林斯基带领孩子们阅读文学作品，观察大自然，在劳动中发展特长和培养对知识的爱好。他通过自身对智力生活、对科学的无限忠诚，使孩子们深深地折服。他是一个能够把孩子们引上在真理面前惊奇、惊讶之路的领路人。因此，他多次强调，课堂教学有两项教育任务，一是传授一定的知识，二是启发孩子们对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂教学的范围去阅读、研究和思考。
纪伯伦在谈到教学这一问题时说:"倘若他真有智慧，他不会令你踏进他的智慧之堂，而是领你去你自己心智的门口。″的确，教师的智慧不仅仅是传授一定的知识，教师真正的智慧在于激发学生自己寻求知识的动力，帮助学生寻到通往智慧之堂的门口，在纷繁与迷茫中找到那条知识路，并且照亮它。
