前几天，和朋友说TF1-2 收到13份，过关的只有3份，朋友回，评审太严了。
可事实真是如此吗？
这不过是大家听闻一个事情下意识的第一反应，也许是因为大家都觉得简单，所以一定是评审喜好或者尺度问题。
就这个问题和部分分舵教育长老交流，发现：
1.大多数时候。实录的最后1公里，都是靠1-2的实录考核官
2.分舵参与拆书的人本来就不多，希望大家都过
3.每一次出问题，我们都当成分舵集体踩坑
4.学习者个人疏忽了
5.一级级别的考核应该是鼓励性质，老挂掉，挺打击新拆书家
等等
以上的观点没有对错，这让我想起行为分析模型，就是决定一个人或者一个集体的行为，分别有3个方面：知（认清自己的角色，要干什么？）——能（搞清楚做事需要的技能和知识，要怎么做？）——愿（搞明白做这件事的动力，遇到阻碍了怎么办？）
知：（见链接）
能：
翻开拆书家手册，TF1-2 6大技能点：
1.R拆页
2.分组指令
实录中建议在图书介绍或者A1指令前有明确的分组的指令体现
3.I的技能
总结出一个【I】结构大致框架，即【I】环节应该大致包含5部分：
1）片段主要讲了什么（What）；
2）为什么要这么做（why）；
3）这个方法/套路的具体做法或行动步骤（ how）；
4）举例证明（至少有正面例子）（example）；
5）适用边界条件（where）。
4.A1和A2指令
5.学习者案例
6.整理实录
拆书家在1-2实录上传中常犯问题有“花、无、缺”三种：
1、花：眼花缭乱。在【I】环节，几部分内容毫无层次感、不换行、拥挤不堪的堆砌在一起。
2、无：毫无踪迹。如，开场无图书介绍、无分组技能点，结束时无小结和致谢。
3、缺：缺三短四。【A1】、【A2】环节，有拆书家提问，缺少学习者案例记录。
在审核员眼里，触犯了“花无缺”这位尊神（古龙武侠小说《绝代双骄》中人物）的，甭想一次轻松通过，差不多都得打回来更新后重审，或者是“请大侠重新来过”。
针对“花”的解决建议：
1）在各技能点呈现之前，用【学习目标】、【What】、【Why】、【How】、【细化步骤】、【不那么做的坏处】、【预防异议】、【举例说明】等标记把技能考核点主动标注出来，让审核人员一眼可看到，便于及时审核；
2）这样做，同时也可提醒自己首先要从整体框架上看是否完备，其次要检查各技能点是否都做到、做好了；
3）段落适当开头缩进、及时换行。
针对“缺”的解决建议：
1）案例采集要抓要点，关键词，简洁，清晰为上，不必啰嗦；
2）可根据当场复盘、观察家反馈、自我探索、事后反思、可适度对实录做再加工；
3）案例采集方式多样化：分舵层面每次晋级指定记录员、拆书家委托指定专人、拆书家自己有心留意和快速记录、听录音。
愿：（见链接）
如何避免实录不被退回呢？
个人层面：新手拆书家搞清楚TF1-2 实录模仿TF1-2参考实录要求整理的6大技能点并参考上面的实录进行整理
分舵层面：构建分舵打怪升级的系统：
会员长老彻底地激发拆书家过级的愿动力，
师父辅导拆书家能力，
教育长老传达相关的角色定位和拆书规划，
观察家站好裁判和导师的角色。
分舵教育组最好有人轮流负责检查实录，减少出现“花、无、缺”的实录再提交！
如果再多一些教育长老反馈说，每一次出问题，我们都当成分舵集体踩坑，那么我相信这样的系统构建并自我完善，过级不再是一件为难的事。
我们一起搀扶着这些新手拆书家走好TF1-2实录的最后一公里，帮助它们完成从见便签到见技能，再到见问题，见始终，释放学习者的能量！
ps：文中技能讲解部分全部来自拆书帮蜀汉分舵三级拆书家 杨聚东杨舵简书。更多技能点解读移步大神简书“做一枚有故事的人”！！！
