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谨记超限效应，合理运用
教师常常叮嘱学生遵守行为准则，但学生常常不把它们当一回事。为什么学生显得越来越叛逆？为什么我们觉得学生越来越不容易教了呢？请回顾一下，我们在教育学生时，是不是像僧人念经一样叨念个不停呢？我们担心学生听不明白道理，对他们重复了一遍又一遍。其实，过多的重复将使学生的心理产生“超限效应”。
所谓“超限效应”，是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。为什么学生会产生“超限效应”？
第一，习惯性指责。学生犯了错误，班主任常常不止一次地重复相同的面对学生的错误，班主任习惯不停地一开始听到老师的批评，学生会对自己的错误行为感到羞愧，但由于班主任批评起来没完没了，就会产生不耐烦甚至讨厌心理，最后被逼急了，还会出现与班主任对着干的逆反心理。“你不爱我这样做，我偏要这样做！
第二，存在偏见。看到学生犯错误，特别是曾经犯过错的，班主任就会用“有色”眼光看待他，甚至喜欢“算旧账”。
第三，过度表扬。对于表现良好或者学习优秀的学生，表扬是必要的，但是如果无节制、过度地表扬，就会让表扬失去鼓励的作用。表扬的话语听多了，学生就缺少“敏感度”，效果往往适得其反。
在运用“超限效应”时，要学会掌握“度”，避免产生“物极必反”的消极效果。
我们班的王杰同学，下课一直爱疯跑，为这批评了很多次，他依然我行我素。我在想，在王杰同学的心理可能早产生了“超限效应”。所以任凭你磨破嘴皮，他还是那样。读完这章，针对王杰课间爱疯跑的现象，瞬间有了新的办法。那就是让他课间有事情可干，当着全班同学的面，让他每个课间去帮老师拿当堂要用的书本和练习。一来让他课间有事干，二来增加他在班级的存在感，天天去各科老师那，慢慢的也会增加的他的自信，说不定他也会爱上学习。
如果一味指责，不仅不能不能帮助学生改正错误，反而会让他们丧失前进的信心。寓批评于鼓励之中，这样的教育方式更容易被学生接受。
