教学的三原则：1即时回应儿童的教学；2以倾听为中心的教学3.彰显教学风格的教学
学习共同体的课堂三要素：作业、合作学习、反思性分享
挑战学习的儿童决不会垮掉
分享是反思性学习的具体化
实现相互学习，树立每一个学生的尊严
与其关注教师如何上好课，不如聚焦于儿童如何创造学习。
每年每位教师根据自己的研究课题，给全校教师上一堂公开课，2，运用录像展开教学研究，3，课后研讨花费的时间多于课前准备时间。
课后的教学研究中确认了如下原则。
以根据课堂的事实进行评论二儿童之间的倾听关系，是否形成三合作学习是否形成？4，重视职教者的意图并展开建设性的讨论。5，全体教师发表一句话作为观摩感言。
周一教材研究
周三全校教学研究
周五年级研究
如何培养探究活动中的生生交流
1即时回应儿童的教学2以倾听为中心的教学3彰显教师风格的教学
建构借助意见交换产生自己的见解与认识的教学
合作学习难以形成的原因1人数 开始应该三人，慢慢成熟后是4人2男女搭配最好对开，一组中女生不得超过3人3活动任务难度 要有挑战性
效果要看学生的变化
三人小组合作学习如何开展
学习是否针织发生
研修三视点1在什么场合才能形成学习2在什么场合可能会困惑，为什么3观察者学到了什么？
从学生学的角度，而不是如何处理教材，如何设置任务
尊重每一个学生的学习权，尊重教材的内在发展3尊重教师自身的哲学
互相学习的出现标志：喂，这里该怎么办
给五年级学生六年级的内容
学习共同体课堂三要素1作业或者说任务2合作学习3基于表现的相互分享
分享表达可以用多种表征，表现出，证明出你真会了
校长应该尊重学生的学习，支撑教师的成长
以课堂的倾听关系的创建为基础，推进合作学习关系的创建
一岗一人制，确保筒儿童一起学习的时间
每人一课题
公开教学课的讨论也是根据个个教师的研究课题展开
儿童育老师之间的接发球技巧
掌握合作学习的明证是整体发言的连贯性，推进性，提现出倾听下的发言，积极地吸纳不同的思考，与不同的思考展开对话
观察儿童之后的发言，学生如何学，自己的话语来表达
分析儿童学习的事实，哪些地方学习是成功的，哪些地方的学习碰到了困惑，学到了什么
怎样才能引导学生挑战更高水准的学习呢？形成挑战性学习的契机究竟在哪里呢？
发言建立关联，听教材的关联，同同伴的关联，同先前自己的关联
