《儒林外史》导读课教学实录

                                文/韩月娥

【学习目标】

      1.了解作者、作品的基本知识、时代背景、内容简介、主题思想等。

      2.初步学习讽刺作品的阅读方法，理解作品的批判、讽刺意义。

      3.了解全书结构，做好阅读规划。

【学习重点】

      学会分析人物形象、把握人物的形象特征。

【学习难点】

      学会欣赏、品味作品的艺术特色，理解作品的批判、讽刺意义。

教学过程：

一、新课导入：猜人物，说情节

        师：PPT出示：“……他看了一遍，又念一遍，自己双手一拍，笑了一声，说：“噫！好了！我中了！”说完，往后一倒，牙关紧咬，不省人事。老太太慌了，慌忙给他灌了几口开水。他爬起来，又拍着双手放声笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门没多远，一脚踩进了水塘里，挣扎起来，头发都散掉了，两手黄泥，一身湿漉漉的全是水。大伙都拉不住他，拍着笑着，一直走到集市上去了。”

        同学们，请大家抢答文中所写此人是谁?并概括此情节。

生1：范进，范进中举发疯，出自《范进中举》一文。

师：那此文出自哪本书呢？

生2：《儒林外史》

师：对，本文选自《儒林外史》，这也是九年级下册推荐给大家的课外阅读名著，鲁迅在《中国小说史略》中称“《儒林外史》为中国古代最优秀的讽刺小说”，今天这节课我们就来上一节《儒林外史》名著导读课。

二、走进作品：明确读书方法

师：同学们，你们读一本书之前一般会从哪几个方面先去了解这本书？

生：了解作者、了解写作背景、了解题目的含义，了解故事梗概

生：了解此书的主人公会是谁，故事的主要内容及大结局

生：会看前言、目录及后记，了解人物关系图，会做一个大致的阅读规划。

师：好，看来大家对整本书的阅读还是挺有思路的，那今天咱们就按照大家的阅读预期展开学习。

（一）了解作者

师：同学们，你对吴敬梓的生平了解多少？请展示你们搜集到的作者信息。可从作者姓名、身份、生平、作品等方面来介绍。

生1：吴敬梓(1701-1754年)，字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。汉族，安徽省全椒人。因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡安徽全椒移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。著有《文木山房诗文集》、《文木山房诗说》、小说《儒林外史》。

生2：

18岁考取秀才。

23岁时父卒，家产被亲族侵夺，所承者又很快荡尽,被同族视为“败类”。

33岁被迫迁家南京，贫困，仍出资修先贤祠。

36岁因对科举生厌，拒绝博学鸿词科考试。

54岁客死扬州，朋友买棺收殓，归葬南京。

（二）写作背景

师：同学们，你们知道《儒林外史》的成书背景吗？

生展示，师补充（PPT出示）

(1)吴敬梓出身望族。吴敬梓康熙六十一年考取秀才。由于不善于治理生计，他过着挥霍浪子生活。雍正七年，他应科举时，被斥责为“文章大好人大怪”，遭到侮辱。后愤懑离开故土，靠卖文和朋友接济为生。乾隆元年，吴敬梓参加博学鸿词科预试，安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试，但他“坚以疾笃辞”，从此不再参加科举考试。至晚年，常处于饥寒交迫。这样的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。

(2)在时代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学以统治思想等方法以牢笼士人，吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。

（三）书名含义

1. 何为“儒林”？《儒林外史》这本书小说主要讲了什么内容？请用几句话概括。生自学教材，勾画信息。

2.成果展示：

生1：“儒林”指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》却与此不同，刻画的是一些为正史官书所不载的众生相。

生2：全书五十六回。没有贯穿全书的中心人物和主要情节。而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态和精神世界。通过描绘这幅儒林“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害、表明作者否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。

（四）阅读规划

    师：本节课老师将为大家提供一些阅读本书的小支架，首先大家结合目录，来了解一下本书中写到的人物。

1.人物画廊：

  （1）正面的真名士形象：王冕((第1回)、杜少卿(第31——37回、41、43、44、46回)、庄绍光(第34——37、41、46回)、虞博士(第36、37、46回)、迟衡山(第33、34、37回)。

  （2）热衷于科举的读书人形象：周进(第13——15、33、34、37回)、范进(第13——15、33、34、37回)、马纯上(第13——15、33、34、37回)、鲁编修(第4、6、18回)；

  （3）乡绅形象：严贡生(第4、6、18回)、严监生(第5回)、张乡绅(第3、4回)。

  （4）灵魂卑劣的读书人形象：匡超人(第15——20回)、牛浦(第21——23回)、王惠(第2、8回)。

  （5）市井四大奇人(第55回)：季遐年(写字)、王太(围棋)、盖宽(画画)、荆元(弹琴)。

  （6）女性形象：鲁小姐(第10、11回)、沈琼枝(第40、41回)、王三小姐(第48回)

2.阅读规划：

三、读第一回，了解作者写作意图。

师：下面我们就走进第一回，认识第一回目中的人物——王冕，探究作者的创作意图吧！

师：同学们，请大家阅读第一回，圈点勾画文中写了王冕的哪几件事？从中可以看出王冕是个怎样的人？

生阅读勾画、批注交流

师：好，下面请大家来展示一下你们的阅读感受。

生1：本节写了王冕放牛赚钱养母，湖边画荷，拒赴官约

生2：写了王冕躲避入仕，最后隐居会稽山。

生3：我从中能感受到王冕的懂事孝顺、勤奋好学

生4：王冕不求官爵，不喜应酬，自由不羁，不蔽世俗眼光。

生5：我觉得王冕就像那“出淤泥而不染”的荷花，安贫乐道、蔑视权贵、淡泊名利。

师：那大家是否注意体会文中王冕说的这样一句话：王冕指与秦老看，道：“这个法却定的不好！将来读书人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”你是如何理解这句话的？

生1：我觉得这个“法”，指的是用“四书”“五经”八股文来选拔人才；

生2：我觉得“把那文行出处都看得轻了”意思是：不关注文人的学问、品行和对待出仕隐退的态度。

生3：“这个法却定的不好”中的“不好”，我可以看出作者不赞同这样一种选拔人才的方法，也与作者的人生经历有关。

师：看来同学们思考的很深入，那作者在第一回写王冕的形象，有何用意呢？

生1：王冕爱读书却不爱功名，是告诉我们读书人如果一旦太热衷名利，忘了使命，丢了灵魂，就违背了读书的本意。我觉得作者吴敬梓想王冕来抨击给文人带来厄运的封建科举制度。

生2：在当时浑浊的儒林中，王冕就像一朵“出淤泥而不染”的荷花，与范进等人形成了鲜明的对比。含蓄地寄托了作者写这本书的初衷：对知识分子追名逐利、腐化堕落的讽刺和批判。

师：下面我来小结一下，正如同学们所说，本回目作为本书楔子引出正文，借名流隐括全文，是想通过楔子铺叙作品创作大意，塑造名流王冕以隐喻全书主旨。借王冕这一人物形象的塑造，作者将本书创作意旨表露无遗。

四、课堂小结

        同学们，这节课我们了解了吴敬梓的文学常识，初步了解了《儒林外史》的成书背景，了解了本书人物安排呈回环式结构的特点，分析了王冕的人物形象特点以及创作主旨，请大家接下来的时间按照我们的阅读规划有序展开阅读，并完成相关思维导图。