《范进中举》选自吴敬梓的《儒林外史》，《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。
古代科举制度，离现在年代久远，学生不能理解当时社会的现状。我就先找些古代科举制度的资料，还有作者吴敬梓的简介，让学生对吴敬梓的人生经历和清代的社会现实有所了解，在此基础上再阅读《范进中举》，就不至于茫然了。
我是这样设计这篇小说的。
一、先让学生知人论世。了解古代的科举制度和作者吴敬梓的人生经历。
二、梳理情节。这篇小说比较长，学生疏理情节有一定的难度，为了让学生降低难度，我让学生用填空的形式来梳理：1、范进中秀才，丈人胡屠户前来贺喜。2、（ ）
3、家中没米，范进去卖鸡。
4、（ ）
5、胡屠户一个嘴巴把范进打好。
6、（ ）
学生根据我的提示可以自主地梳理情节。
三、品读文章。如何引导学生品读，我用了一个发散性的问题：“你读过这篇小说，使你内心受到触动的是什么？”每个人对文字的感触都有所不同，所以就有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法。这个问题也是来检查学生初读小说的感受，便于教师考察学生的阅读感受能力。
有学生会答：“胡屠户在范进中举前后的态度不同。”根据学生的回答，带着学生分析胡屠户的人物形象，通过对胡屠户动作、语言的描写分析，可以得出胡屠户是一个前倨后恭、嗜钱如命、趋炎附势的市侩。
胡屠户如此，那么乡邻呢？引导学生体会当时社会嫌贫爱富、趋炎附势的社会现实。
作者用了什么手法来描写？
通过对胡屠户和乡邻的分析可以看出是用了对比的手法。
有学生会回答：“范进中举发疯。”让学生找出文中对范进发疯的细节描写，品读范进发疯的动作、语言描写，体会范进发疯之丑态，让人可悲可叹，继而让人生发出一种心酸，也让学生体会作者所用的夸张手法，引导学生探讨科举制度对读书人的迫害。
最后，探讨主旨。范进中举，喜极而疯，是喜剧？还是悲剧？
在理解小说的基础上，让学生说出自己的看法，对小说进行深层的探究。
拓展阅读：读《儒林外史》第二回，王孝廉村学识同科，周蒙师暮年登上弟。对周进没中秀才时受到的轻视、侮辱，年老中了秀才的荣耀，对封建科举对读书人的迫害有更深刻的理解。
本篇教学设计只是设计了大框架，对文本语言的品析，情感的感受还需根据学生的答题情况进行教学。小说就该让学生体会语言之妙，情节设计之巧，和学生一起畅游在清代的社会别有一番趣味
