“儿童的心理活动是一件很奇妙的事，无论从哪个方面去研究，它都使人着迷。最值得注意的是，人们必须展开儿童的整个生活画卷，才能了解其中发生的具体行为。每个行为似乎都表达了孩子的总体生活和个性，如果不了解隐藏在行为背后的背景，就难以理解这些行为。这种现象我们称之为人格统一性。
人格统一性的发展，就是把人的行动和表达协调成单一模式的过程，它从儿童早期就已经开始了。生活的要求迫使儿童以一种统一的方式做出反应，面对不同情形的统一应对方式不仅构成了儿童的性格，而且使他的每个行为都个性化，从而区别于其他儿童的类似行为。”
——《儿童教育心理学》之“人格的统一性”
阿德勒在文中给我们讲述了一个小男孩的故事：8岁之前，小男孩在学校表现良好，在家中父母宠爱有加，即使有时爱恶作剧，总体上还算不错；后来有了小妹妹，小男孩的表现越来越糟糕。不停地给妈妈制造麻烦，捉弄小妹妹；在学校不学习，尽情捣蛋，最后如其所愿——被学校劝退。而这一切的根源就在：“我们知道，这个男孩的心被一个最迫切的欲望驱使，那就是让母亲只为他一人服务。他的心理活动主要聚焦在这一点：我一定要支配我的母亲，我必须是唯一占有她的人。”可见，这个小男孩，很自私，很任性，而这一切都与他的“以我为中心”的心理有关。了解了这一点，那么对于小男孩的种种不合常理的行为，也就不难理解了。
在我们日常教育教学中这样的学生不在少数。平日在家里，家长溺爱，孩子是家中唯一的宝贝；来到学校，这么多学生聚在一起，大家都是宝贝。于是，有些学生感觉不适应，被冷落。记得去年九月份，一年级有个学生，开学第一周，不进教室门。他妈妈好不容易把他哄到教室门口，让他进去上课，但这个学生十分倔强，硬是不进门。他妈妈一转身，这个学生就开始抱腿，不让她妈妈走，边哭边闹。后来班主任和她妈妈相互配合，采取了好多措施，现在这个学生渐渐喜欢上了上学，每当班上搞个活动，他就特别活跃。有一次课间，我有意问他：“喜欢上学吗？”他连连点头。这个班主任很懂学生的心理啊。
可见，作为教师，尤其是小学教师懂点儿童心理学，对我们教育教学工作，很有帮助。
