关键在问读书笔记（一）
第一章 在学校中运用焦点讨论法的重要性
焦点讨论法可以称为“艺术形式法”、“讨论法”、“焦点讨论法”
焦点讨论法的四个思维层面：
客观性层面Objective：处理信息和感官的觉察；
我的个人理解就是对看到的事情的感知和觉察，看到的是什么就是什么，听到的是什么就是什么，触摸到的是什么就是什么。例如在教授学生单词的时候，展示一个实物apple，客观性层面的思维表述就是：这是一个苹果，它的颜色、形状、大小，拿在手中的重量，闻起来的味道，摸起来的手感。
反应性层面 Reflective：有关个人的反应和联想；
我的理解就是对客观事物或者现象的个人解读以及个人与之相关的记忆和猜测。还是以apple 这个单词为例，在反应性层面的思维就是：我对苹果个人爱好程度，以及自己对这种水果的印象和相关经历，什么时候吃过非常好吃的苹果，曾经与苹果有关的不同记忆和故事。我年轻的时候家里曾经批发过苹果进行零售，因为没有经验，批发的时候没有仔细检查，结果储存不久就有的苹果开始腐烂了，为了保证自己销售的苹果质量，天天晚上我们把一袋一袋的苹果倒出来，一个一个的检查，把坏的挑出来，把好的重新装好再销售。坏了一部分的苹果舍不得扔掉，就把坏的部分削掉，吃余下的部分，那个冬天我们几乎吃的都是那样的苹果，所以每次看到苹果，我都会想起那个冬天。
诠释性层面 Interpretive：关于意义、重要性和含义；
个人理解是对一种事物、情况或者现象的认识和归因、总结，一个苹果对于不同的人有不同的意义，对于一个天天能吃到各种各样水果的孩子来说，一个苹果是无足轻重的，是可有可无的，它只是一个平常、普通的水果而已；对于一个最喜欢苹果的人来说，苹果是他的一种偏爱，是他优先选择的一种水果，他可能认为它营养丰富、味道甘甜、口感好；而对于一个在沙漠中行走了很久的人来说，手中的一个苹果的是一种关键时刻可以解救生命的重要东西和精神寄托，他有一个苹果，即使很久没有找到水源，他的心中也会有走出沙漠的信心和希望，因为他知道他有一个苹果。
决定性层面 Decisional：关注解决方案。
个人理解就是在接触新知识、遇到一种状况、出现问题时如何摆脱困境，解决问题的方法和路径，也是思维层面的最后结果。
例如当老师想教会学生们apple这个单词时，学生通过客观的观察、个人的反应和联想、思考、分析这个词的含义，最后要做的就如何真正掌握这个词汇，把它从一个简单的单词拓展为音、形、意的结合，相关表达、用法以及一系列的联想和连接。
