《自相矛盾》教学设计

                            三门县海游街道中心小学  梅小娇

【教学目标】

1自主学习生字词，用组词法、联系上下文等方法猜测重点字词的意思，理解课文大意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能自己的话讲故事。

4.理解课文内容，了解人物思维过程，领悟寓意；结合身边的事例，受到启发和教育。

【教学重点】

1. 能用多种方法理解重点字词的意思，读出小古文的韵味。

2. 了解人物思维过程，体会成语故事的寓意。

【教学难点】借助表格，推测路人的思维过程，发现楚人思维的混乱，领会故事寓意。

【课时安排】一课时

【教学准备】PPT，板贴，《作业本》

【预习作业】读通课文，借助拼音、注释初步扫除字词句障碍。

【教学过程】

课前谈话，回顾方法

谈话引导学生回忆学习文言文的方法。（所学文言文回忆，工具书、联系上下文、大声朗读、借助注释、对比阅读、借助插图、结合影视、组词方法）

回顾复习停顿，人物、动词后面

一、阅读篇章导语，引入课题

1.阅读篇章页，明晰学习要素。

（了解人物思维的过程，加深理解文本内容，开启我们的思维之旅）

2.揭题，指导矛和盾的书写。

（矛下面的撇要长点，盾平撇）

3.插图认识矛和盾，了解其作用。

（矛，进攻的武器，前面尖锐；盾，防御武器，比较坚固）

二、读顺课文，感受韵味

1.指名读。读准字音，初步感受停顿的正确与否。

2.结合《作业本》第3题，突破停顿难点并说明理由。

3.多种形式朗读。带节奏线读、去节奏线读、变竖式排列读。

三、读懂课文，理解故事

1.自主学习、交流反馈对重点字词的理解。

出示学习任务一：

①默读课文，结合注释、联系上下文、借助插图等方法理解大意，

②同桌互说每句话的意思，有疑问的地方可以打上问号。

（1）理解“誉”。（说说你是用什么方法理解这个词的意思？）组词法：赞誉，夸赞的意思

用组词法举一反三：弗能应（应答）  吾盾之坚（坚固）  吾矛之利（锋利）

（2）理解“夫”与“立”（出示“ 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”）

理解“夫”，语气词，用在句首表示将发表议论，读第二声。

出示文言文“夫”的相关句子巩固理解。

（3） 理解”立”，出示字典中的解释。

2.让学生试着用自己的话说说文言文的大致意思。（存在，猜读法）

四、读明课文，探究思维

  1. 指导情境朗读。让学生当楚人分别夸夸自己的矛和盾。

2.想象楚人这样吆喝的心理活动。

楚人，你这里物指的是什么呢？（所有很尖锐的东西）

（物指的是所有很坚固的东西）

楚人你为什么要这样吆喝着啊？（拼命的夸才能吸引人）

3.出示路人的疑问，探究其思维过程。

围观的人为什么有这样疑惑呢？

学习任务二：让我们来一场矛与盾的大战，看看战况分析。（小组合作）

                              盾VS矛大战

                        战况如何    战况分析

第一种可能   

第二种可能   

第三种可能 

（1）指名交流，逐一填空。

（2）小结，巩固“或”的用法。

（3）动画演示盾碎、矛断，找到楚人与之产生矛盾的语言。

（4）对比楚人说的话，你发现了什么？（夸大其词，互相抵触）

（5）探究路人的“问”，指导感情朗读。

路人的问仅仅是问吗？还有哪些？（讽刺地问、嘲笑地问）

4.再启想象，了解楚人的内心。

（1）划出楚人此刻的反应（出示：其人弗能应也）

（2）用一个词来形容一下此时楚人的样子。（尴尬无语、面露难色、哑口无言、目瞪口呆）

（3）想象说话。出示《作业本》第5题的第（2）题。

学习任务三：楚人弗能应也，心想：                                             

小结：看来，楚人这时才终于明白，正如作者夫不可陷之盾与无不陷之矛。

五、 读活课文，提升思维

1. 联系生活说说自相矛盾的事例。

2. 点明寓意。我们平时再说话做事时要记住前后一致，不要互相抵触，自相矛盾。

3. 出示《作业本》中的两个事例，深化对寓意的理解。

六、复述故事，积累文言

1.表演课本剧（用文言的方式和现代文的方式二选一）

（出示学习任务四：循思维改剧本）

2.根据黑板思维导图进行背诵。

3.推荐阅读《韩非子》             

板书设计