《生命中最好的语文课》第227——261页
这两篇课文都写到了孩子们可贵的想象力。
“天窗”导入时，干老师引用了《小王子》中开篇情节，用多个文本的互文链接揭示主题。
在预习基础上，干老师又提出了新的读书要求，引导学生读出味道。(我想到了于永正老师的语文课堂)在朗读中，把全文的意思进行了概括。其中“慰藉”一词的理解，让我来教学我会这样讲：尉，古语意思是烫衣服，藉，有草头。两个连起来：心事如草木勃勃滋生缠绕，需要把它烫好弄好。
第三遍通过对比细读文本。
正如课后反思中所讲：脱离文本的情感思想而学习语言文字的形式特征，是机械与低效的，文本的情感思想永远不能被忽视。
在“小露珠”一课，老师讲到比喻句的教学和仿写，特别细致，“像战士那么英勇的小蟋蟀”，干老师提示：小蟋蟀喜欢吗？学生思考后重新调整思路，在这个环节我懂得了什么是“尊重”，陷入了沉思和感动中。
老师指出三年级的文本及其教学，要放在理解性的朗读和段的精细分析上，自己在教学中，要认真读文，注意语言文字细微差别，把自己的理解用声音演绎出来，与学生们一起深度朗读，在朗读中感悟情感。
