教学过程的三维目标
教师的课程一定要有目标，目标能否达成是一节课的核心要求，“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说：“知识与技能”维度的目标立足予让学生学会,“过程与方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度与价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。
“三维目标”并没有把知识与技能的学习排斥在外,也没有轻视它们在教育、教学中的地位与作用。问题在于知识与技能的学习在教学中是如何完成的，学生在知识与技能的学习过程中处于什么地位。
关注“情感、态度与价值观”是以人为本思想在教学中的体现,其实质就是关注人,而关注人是新课程的核心理念 “一切为了每一位学生的发展”，在教学中应该具体表现为:第一,关注每一位学生。第二，关注学生的情绪生
和情感体验。第三,关注学生的道德生活和人格养成。教师要努力使教学过程成为学生的高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样,学科知识增长的过程同时也就成为了学生人格的健全与发展过程。
当前，“情感、态度与价值观”的培养要特别强调以下两点:第一，教师要有“育人”的意识,要充分挖掘所教学科所特有的“情感、态度与价值观”因素，同时要注重自身的示范作用,把教学生学会做人作为自己的头等使命。第二，教师要掌握“情感、态度与价值观”培养的规律和特点。“情感、态度与价值观”具有主观性、体验性、内隐性等特点,它和“知识与技能”、“过程与方法”两个维度不一样，一般是难以明确、显性地表述出来的,更不可能一节课一节课具体地罗列出来。对“情感、态度与价值观”的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点,又要把握课堂教学活动的情境和氛围,做到“随风潜入夜，润物细无声”。
日记本
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