（接）环节2-“倍”的意义和对应算式
目前孩子们学习的解决问题的题目，算式的得数后面都是带了单位的，所以这里自然也会觉得要写单位。
Q：“2的单位是什么呢？”
有人说只、有人说倍。
T：“这里的2倍表示的是小鸭子和小猴子的数量关系，所以它不是一个单位，这里不写单位。”（板书数量关系）
追问：“为什么这里可以用除法呢？”
请了两个小朋友说，没有说到意义上，这也是我预设到的情况。
T：“我们把3只看作1份，发现6只里有几份？”
S：“2份。”
T：“也就是说6里面有几个3？”
S：“2个。”（有孩子说到了是除法的意义）
环节3-学以致用
小松鼠和小鸡的倍数关系的板书由孩子们主导，他们来说我来写，有了左边板书的引导，出来得很顺利。
这节课我的目标就是让孩子们能够搞清楚谁是谁的几倍就行，讲完之后口头举了几个例子，我说“谁是谁的……”孩子们接“几倍”，一问一答的快答游戏他们最喜欢，问到后面我换了一种问法，比如“10是5的？”“10是谁的2倍？”基本也能够答出来，下节课就落实算式。
