利用中午的一小时，再次让理想照进现实。
课前一直纠结的“面”的确定放在哪个环节，在今天的这次会面中找到了最好的出处。
面积的认识，很多专家上过，网上也有很多现成的资源，一位计划准备把这节课当成教研课来上的老师，看过很多资源后，因为一直找不到有新意的情境引入，又觉得她自己不那么喜欢教材情境呈现方式，所以改上了其他课时。那面积这一课难在哪里呢？
无论北师版还是人教版都按照先确定面——比较面的大小——统一单位的必要性，然后认识面积单位，这与周长认识有所不同。这里提及周长，是因为，学生初学面积时，最容易将它俩混淆。
周长的认识过程：以二年级上册认识厘米作为种子课，将长度的可测量属性及大小关系进行了清楚的感知，知道了物体有多长就是看这一段长度里面有几个标准那么长；在认识周长时，对面（物体的表面和封闭图形）有感知，然后将二维的周长转化为一维的线来进行度量，发现求周长就是求边线长度里面有几个标准，和认识厘米是求线段的长是一样的。
面积的认识过程，尝试从最易混淆之处出发，对标最难理解问题——面积相等，周长不一定相等；相同长度的绳子围成的图形，面积不一定相等。以王奶奶的鸡舍怎么为最好做情境，而且一境到底，在解决生活真问题的过程中，将“听说的面积”变成“理解的面积”。而面的认识，不攻自破，没有周长的图形就没有面积，因为没有周长图形就不封闭，就围不成面。
